有念头，就去行动——说写课纪实

文/涅阳三水

第一次有了专门意义上的说写课。

考试过后，引领孩子们对试卷做一个反思，查找出试卷中做的最好的题和做的最不应该的题，来进行语言表述。

刚开始只有个别孩子非常积极，非常投入，在我把话题的模板，呈现在黑板上的时候，也不过三五秒钟，有孩子高高举起了他们的手。

也可能是思维比较有限，平时说话太随意的缘故，有一些内容输入得并不是很好。

我针对那些内容，做了一些具体的说法引领，又进行了一个示范，尤其是加入自己心理活动，是句段中的感受更加真实，更加具体。

在这两段文字当中，孩子们说得比较不理想的地方，就是自己在试卷中的表现。

最不应该的地方，没能够说出具体，怎么不应该；做得最理想的地方，也没能够说出来怎么最理想。

也就是试卷当中具体的题型，他们没有清楚地介绍出来。

针对这两个地方又做了具体的表述，提出了具体的要求。

并让孩子们认真地观察自己的试卷，争取把那个小错误，好好地弥补一下，重新表述。

又有三五分钟过去，每一个孩子都进入了开口陈述的时间。

最后每个人用一分钟左右的时间，完成了这一次习作的表达。

试卷当中做得最不好的地方，做得最好的地方，分别陈述了之后，再想一下，加上一个结尾，就是一篇完整的习作。

一共的耗用时间，不过也就一分钟。

孩子语速比较快，有的孩子语速比较慢。快了时间就短一些，慢了时间就稍微长一些。

快和慢其实都是无可厚非，关键是要开口来讲述这些事情，这才是最重要的。

有的孩子对这件事非常热衷，特别开心，有的孩子却非常排斥，不愿意面对着别人讲述。

这是孩子的性格使然，慢慢地去影响才能够发生，慢慢地改变，急不得。

。。

时间不知不觉过去。

我把手机对准了一个孩子的时候，这孩子都能够凝神谛听，这也是极好的现象。

有的孩子说了一遍要求还要再说一遍，有的孩子自始至终不肯开口。

没关系，慢慢来。

我一遍一遍地告诉自己，对于孩子们来说，这是一种新事物，他们需要慢慢消化。

如果掌握了这种说作文的技巧，在以后的生活当中，有一种随时随地表达的意识，那才是最重要的。

。。

一节课，就在这样的说说中结束了。

今天下午孩子们就要离开学校，我安排了一个任务，每天都要进行说写的要求。

我对孩子们说，每天早上我会出示一个话题在群里，在这一天的时间当中，大家每个人对着手机进行表述。

先发出语音，再通过语音把它转述成汉字，最后就可以形成一篇文章。

同时我也告诉孩子们说，我自己每天1000多字的文章，都是这样说写出来的，也就几分钟时间而已。

特别节约时间，特别速度快捷。

把时间节约出来之后，可以玩儿，也可以看电视，做那些自己想做的事儿，喜欢做的事儿，不是很好的选择吗？

这样一说，孩子们就更加欢呼。

一些平时语言表达比较积极的孩子，对此更是热情洋溢：这一天当中，随时都可以完成是吗？

得到我的肯定之后，手臂一挥非常豪气地说：没问题，绝对完成！

又有一些孩子，却是有些不安地低下头去。

他们是不愿意说？还是不会说？还是不想面对大家说呢？

一时间，我无法想得知他们的想法，但我可以肯定的是，这种说写作文的行动，得到了大多数孩子的认可和支持。

。。

一些念头出现，只有把它落实到行动上，才知道这些念头可行不可行，才知道孩子们能够不能够接受。

回顾以往的日子，自己欠缺的就是这种不够果断，不够坚决不够自信的心理。

如果自己能够坚定一些，不再缩头缩尾，把这样的做法持续下去，孩子们的变化应该早就能够看到了。

在以后的日子当中，决定购买一支录音笔，让孩子们随时随地可以进行语音表达，随时随地能够有习作的出现。

到了作文课的时间，把这些作文打印出来，认真誊写到作文本上，不就OK了吗？

这样想着，我又开心起来了。

在忙碌的间隙里，上一些这样的课，也算是一种调剂吧。

希望以后会越来越好！