讲座1：落实学习活动观的课堂过程设计与实施（薛蕾蕾）

一、英语学习活动观的理解

（一）课程理念之英语学习活动观：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

体验中学习、实践中运用、迁移中创新

（情境、真实问题、探究、相互关联、循序渐进）

学思结合----理解类----获取、梳理----建立（知识层面）

学用结合----应用实践类----内化----加深、应用

学创结合----迁移创新类----解决问题，形成正确判断

|（二）

主题为引领，语篇为依托----活动前提

学习理解、应用实践、迁移创新----活动层次

整合性的学习语言知识和文化知识----活动方式

知识、技能、策略----活动内容

围绕主题表达个人的观点和态度，解决真实问题----活动目的

在教学中培养学生核心素养----学习目标

（三）教学建议之英语学习活动观：秉持英语学习活动关的组织和实施教学

教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、探究新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。

（四）英语学习活动观的特征（王蔷老师）

整合性：围绕主题，整合的学习语言知识和文化知识

关联性：将所学内容与已知知识和经验建立关联，在零散知识之间建立关联并形成结构

层次性：从学习理解到应用实践，循序渐进的帮助学生学习和运用语言，建构意义和内化知识，再进入迁移创新，将所学语言、知识、思想和方法运用于解决真实情境中的问题。

融合性：语言知识和文化知识的学习紧密融合，意义与形式并举。

实践性：以学生为主体，以活动为中心，通过学生的主动参与，发展他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

发展性：适用于不同主题、不同语言难度和不同认知层面的语篇学习和意义探究。

（五）践行英语学习活动观的意义：

1.活动观具有重要的育人价值；

2.学习活动目标指向学科核心素养发展；

3.重视课程内容的整合性学习；

4有体现外语学习特点的认知和运用维度；

5.从对学生学习方式的影响来看，活动观增强了知识学习与学生经验、现实生活、社会实践的联系，有利于提升认识真实世界、解决真实问题的能力。