别样风景

    同样的风景，不同的人，观景自然别有洞天；但同样的风景， 不同的时间不同的心态，收获别样的风景，今天我既如此。

    拿起2022版数学课程标准，轻轻翻到折痕处，今天该读二课程理念了。想着已经读过一遍了，这次读应该很快完成今天的任务。能不能有新的想法未可知。默读熟悉内容，渐渐的有一种陌生、疏离的感觉。

    课程理念包含五个基本理念：

1.确立核心素养导向的课程目标.

“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习…”原来课程目标以学生发展为本，以核心素向为导向，在平时的教学中强调学生获得数学“四基”“四能”让学生通过知识的叠加形成正确的情感、态度和价值观。

2.设计体现结构化特征的课程内容

  数学课程内容是实现课程目标的重要载体

以前在备课的时候，想的最多的是每一单位的内容安排，与课时结构。结合教师用书及教来设计去想这一节的教学设计，偶尔也会结构化整合，但没有思考为什么这样整合，只是凭经验觉得这样整合学生更容易理解，没有更深层次的思考为什么。今天走心的读让我的思考更深一层，每一年级的例题设计都是根据学生的认知规律，保持相对稳定的数学学科体系，每一个综合实践活动与你知道吗？都在关注数学发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，与时俱进，有效的组织有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累个体数字基本活动经验，发展核心素养。

3.实施促进学生发展的教字活动

    教活动对一线的教人师并不陌生，每一节都在实施，但在实施中如何促进学生发展的教学活动是我应该深思的。学生是学习的主 体，而学习应该是一个主动的过程，认真听讲，独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等，但在真实的课堂中，孩子们做到了吗？反思我的课堂，有一部分学生真真切切的做到了，但还有一部分学生没有做到，该如何做到让这部分学生也能认真听讲、独立思考呢？教师是学习的组织者、引导者与合作者、课堂上的教师九字就能相括任务，看似简单，实则很难。怎样做一个优秀的组织者，一节课只有40分钟，似乎很长又很短。如果说40分钟等一 个人或一个结果，很漫长；如果是和喜欢的人或做一件喜欢的事，则很短；引导者，如何巧妙的引导学生全身心的投入到一个活动中，用旧知识解决新问题并总结出“新”的公式是很考验人的。渗透体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基础知识基本活动经验，在合作中培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度价值观，逐步形成核心素养更难。

3.探索激励学习和改进教学的评价

  探索激励学习和改进教学评价我反复读着这几个字，脑海中响起：“老师，这颗糖送给你，一定要吃哦，不吃就是你不喜欢我。心理话，老师我很喜欢你的数学课，你和我以前的数子老师都不一样，你讲的知识很容易懂，一道题几种方法，既让好生思考的更深也照顾到我们这些基础出差的。以前我不喜欢数学课，听起来干巴巴的，除了公式就是定义，明明会背的东西考试的时候就是做不对题，我的数学从三年级开始就没有及格过，今年是个例外，你讲的我一听就懂，不用死记公式，理解了感觉数学不难学，越来越喜欢数学课，再也不害怕数学了。这次我考试竟然70多分，太高兴了。”现在想想这个孩子确实进步很大，升六年级的时候数学41分，经过一段时间的学习竟然78分，如果不扣3分的卷面分都优秀了。主要还是孩子的努力，也有我的一点点小技巧：我对他的激励是多样的：在全对的作业上画个大拇指，写上一句鼓励的话等等作业本架起了我们师生沟通的桥梁，对他的评价也是别有风格，慢慢的他的转有目共睹，他成了“我能行”的代言人。

5.促进信息技术与数学课程融合

合理利用现代信息技术，为学生开阔视野，激发想象力。

    读书就像品茶，慢慢品才能读出其中的味道，书香致远，宁静芬芳。