革故鼎新，继续前行

革故鼎新，继续前行

-----读“关于课型分类的课堂教学实践”有感

从放假到现在，我们中原名师工作室开展的寒假“共读一本书”活动，已进行到如火如荼的地步。对于一个才疏学浅的我来说，每天都看到伙伴们在群里领读分享，积极参与，分析到位，且很有深度，也很有内涵，打心眼儿里佩服他们。真的，再不逼自己一把，我都为自己捏了一把汗！

今天重读罗晓晖老师《语文课型与语文教学》的第五节：关于课型分类的课堂教学实践----在”基于课型分类的课堂教学“主题教研会上的发言，罗老师在这一节从两个大方面加以论述的：其一，关于课型分类。这一环节，又包括两个分支:1、单元教学要分课型实施。2、基于单元教学的几种课型。其中在第2个分支中又分为以下几点：①预习课②文本分析课③评价鉴赏课④文学史课。其二，对两堂课的简要评价。这一环又包括以下三点:1、评价鉴赏课的难度在何处2、学理：教学核心内容的准确把握3、火候：对教学内容的深度挖掘。针对其中的“从单元教学的角度，罗老师讲四个课型”这个方面，浅谈一下我的看法。

其实，罗老师在本书第一节中已经重点说明语文的课型分类，并对语文素养跟各种课型的联系作出简明的解释。语文课型的划分，最初的意图是避免把语文课上成缺乏章法的”大杂烩“，也解决语文上什么都在讲、什么都未突破的问题。罗老师说依托教材单元教学的课型，是统筹考虑、突出重点、有序实施的。

预习课就是让学生在教师的指导下完成整个单元的自主学习，学生自主体验文本，主动发现疑难，这是文本分析课的基础。作为一名农村乡镇教师，从学生的学情、学习氛围、环境以及个性特征等诸多方面，别奢望学生在课外预习，预习必须在课堂上置于教师的监控之下。我很赞同罗老师说的那句很极端的话：一切不在你眼皮下发生的事，对你来说都是不是真实的。就拿我所教的那群孩子来说吧，一堂课结束之际，布置了下课的预习作业，且一再强调，预习！预习！当然无疑就是提前读读课文识识几个字，如此而已。谁知第二天上课检查预习作业时，额滴神来！六十位学生能完成的才有三成。我一再压制心中的“怒火”，一再告诉自己：别生气！别发火！宽容那些孩子吧，作业量大，他们也不容易。可是，面对此种情况，谁能安抚我的心？罚写作业有用吗？带着生气的脸怎能驾驭好我的课堂吗？不妥协又能怎样？我终于读懂了罗老师如此细腻分析的“预习课”，现在的“自主学习”这一口号喊得很响，但成效不佳。因此，预习课就应该实实在在地上成“预习课”的模样。

文本分析课的任务是学习解读方法，实现文意理解，这也是评价鉴赏课的基础。文本分析课，必须带领学生去扎扎实实地理解文本的内涵，整合文本的信息，得出文本的主题。例如一次试卷阅读理解第二大题的议论文阅读，无论是两个文本或多个文本对比阅读，现在出题类型第12题是综合分析题：文本一和文本二的观点是否一致，请给出理由。针对此题，必须走进文本，逐一找出每一自然段的信息，然后信息整合总结得出论点。论点，即是作者的观点，然后将两个观点进行比较，答案也就水到渠成了。无论是现代文“群文阅读”，还是诗歌对比阅读，必然存在文本分析。罗老师还结合高考试题考史传，他一直见血似的指出“是很严重的错误，方向性的错误”，因此我们也要懂得“学科边界”语文不可以“越俎代庖”。

评价鉴赏课可以分两种：一是以思想情感评价为主的评价课，一是以艺术形式鉴赏为主的鉴赏课。罗老师分析了《归园田居》《梦游天姥吟留别》《赤壁怀古》是对文本的思想内涵进行的挖掘，分析如此细致到位。愚公移山的精神固然可贵，但分析问题解决问题时也应该一分为二的看待。而那个触犯众神的西西弗斯所受到的惩罚(推石头向山顶)可想而知:一次又一次的前功尽弃，还不断重复、永无止境，直至西西弗斯在无望的劳作中消耗殆尽。尽管西西弗斯勇敢地与命运抗争看似没有希望，但他仍然面向未来，继续努力。虽然这是一种荒诞的英雄主义，但也体现了人的精神力量。

评价鉴赏课需要见识和品味，而教育是立德树人的事业，我们就要教育学生在教学中建构出思想系统，形成健康明确的人生观价值观，用自己的行动主宰人生，这样的人生才有尊严，才有意义。

文学史课的论述中，我肤浅地认为，对于作者简介和时代背景要因文而异。我一直惊叹于天下第一骈文《滕王阁序》，在这篇即兴作文中，年轻的王勃竟运用了40个成语和42则典故，堪称巅峰之作！“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“渔舟唱晚”、“雁阵惊寒”、“命运多舛”、“青云之志”……序文层次井然，脉络清晰，由地及人，由人及景，由景及情。辞藻华丽，对偶工整、笔调酣畅、意境浑融。一篇文章带火了一座楼，这篇序文也成为滕王阁的一盏文化明灯。只可惜，这个天才仅在27岁时渡海溺水，命运戛然而止，留给世人更多的意难平。再次读完《滕王阁序》，再回过头来看看这篇旷世美文，拂过历史的灰尘，“读文识人”“因文识人”，再一次认识一下这个“初唐四杰”之冠，王勃自幼天资聪颖，其文宏丽，擅长五律和五绝，以诗作著名。

我曾说过，专业书犹如生硬的骨头，很难啃。读《语文课型与语文教学》中，难免会有很多理解不透的语句和段落，这顾虑和困惑，我能在成长群里找到需要的解决办法。因此，不可操之过急，不能一蹴而就，需要慢慢阅读，细细咀嚼，再缓缓反刍，再革故鼎新，只因前方有光，有太阳，朝着这道光，我继续前行！