李志欣的《课堂高手是怎样炼成的——化“教”为“学”是课改的方向》读书笔记——2

作者：苍春波

      内容梗概——

      新课标可以说是新时代教育的一个航标，为我们提供了新的思维，让我们不得不重新思考当下的教育。的确，我们的教育，在崇尚改革创新的时候，也应该有所回归，我们的一些优秀的传统经验，不应该被完全抛弃。今天，我们的“教室”是否可以改为“学室”，让琅琅的读书声重归我们的课堂？教师也有必要改改名字，就叫“学师”吧。

      山东省利津县北宋镇实验学校曾经进行了一次大胆的改革，即彻底取消老师沿用已久且得心应手的教案，发挥团队的优势和潜力，退出了新的教学设计方式，即学习指导纲要。

      一是每一节课备课组都精心设计学习指导纲要。学习指导纲要的结构为：目标定向、学生先学、合作探究，点拨拓展、反馈评价。

      二是班级学生分成5～6个学部，分别由任课老师担任导师，同时选出一名首席组长，每个学部由导师和首席组长共同负责。每个学部划分3个小组，由组长负责，每个组员都是某个学科的代表。学部之间、小组之间，展开全方位合作与竞争。小组发展情况，要和学生综合素质评价挂钩。

      这样，教案变为学习指导纲要，充分发挥小组合作的功能，实现课上高效学习，课下自主学习，彻底改变了老师和学生的固有关系，改变了教与学的方式。

      课堂教学的基本假设，一是在教师的帮助下，学生能够独立进行自主学习；而是教者可以是教师，也可以是学生，还可以是文本、实验以及网络教学资源等；三是总有一部分内容学生自己能学会，学科、年级、学生不同，能学会的内容有所不同；四是任何学生在学习任何知识之前，头脑里都不是空的，友友他们原有的知识和经历；五是学生之间的差异不仅体现在知识与技能、过程与方法上，还体现在情感态度与价值观上，学生的差异有的能分层，有的分不了层；六是一种方式、方法、手段不能适用于所有课堂教学，恰当的方式、方法、手段能提高教学效能。

      高质量的教学是为学生提供学习和思考的机会，让他们清晰地、深入地理解最重要的信息、概念和原则为什么是有意义和有用的；引导学生理解何处、如何和为何作用所学到的东西；从情感上和认知上介入，让学生对学习内容和方式有兴趣，至少感到满意；将学生置于学习的中心，与学生的多种经验和生活关联；让学生迁移、应用和拓展所学的东西来解决问题。

      读书心得——

      如果按照李校长所提议的，把“教室”改为“学室”，那么学校、学室、学生、学习就都“学”字当头了，可以更加明确学校是学习的场域，学室是学习的空间，学生是学习的人，学习是重要的活动，人人为了学习，人人参与学习，人人改变学习，化“教”为“学”的课改方向就不会轻易出现偏离了。