《飞向蓝天的恐龙》教学中的得与失

《飞向蓝天的恐龙》这一课就是以信息化2.0为依托，以课后题为抓手而展开教学的。本课的教学有以下优点和不足。

值得肯定的地方：

1.关注课后习题，紧扣课后习题设计课堂教学

课后习题是落实语文要素的重要载体，是部编教材中不能忽视也不能轻视的存在。在本节课的教学中，我主要以三道课后题为依托设计教学、架构课堂。

“假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程？”这是课后第二题的要求。在第一课时的学习中，学生已经了解了恐龙演化成鸟类的过程，那么在第二课时中，借助这个课后题创设“在恐龙博物馆给游客朋友们介绍恐龙演化成鸟类的过程”这样的真实情境，孩子们变身导游进行介绍。

这个环节的设计旨在让学生用自己的语言重组课文内容和信息，学生的信息提取和筛选能力、语言组织能力、语言表达能力都能够在这个环节中得到一定的锻炼和发展，也体现了语文学习的实践性。

2.重视课堂朗读，以读促讲

在语文课堂中，朗读永远是最重要的，一节课有没有语文味，朗读充分不充分是很重要的一个影响因素。

本节课中，朗读贯穿始终。并且，朗读是有层次的，充分体现在“理解课文语言的准确和严谨”这个教学环节中。

学生默读全文找出能提现课文语言准确和严谨的句子，这小环节中以默读为主，只有在默读中，学生才能静下心来思考，才能更准确地找出相关句子。句子找出来后，让学生带着自己的理解读一读，这个时候，学生的理解可能准确到位也可能不准确不到位。经过老师的点拨和引导自己同伴之间的互相启发，学生对句子准确性和严谨性的理解会更加深入和透彻，此时再读，学生自己会有意识地去重读或强调关键的词语，读出来的效果自然而然会提升很多。

以读促讲，让课堂摆脱了繁琐的分析和说教，学生在读中悟，在悟中读，老师只需在学生有困难的时候进行点拨和帮助，这样，老师教得轻松，学生学得也轻松。

3.关注课文语言的表达，解锁形式的秘密

语文，是一门语言和表达的课程，是一门“工具性”极强的课程。学语文，用语文；学语言，用语言。所以语文课一定要走出“内容分析”的桎梏，关注语言表达，让学生通过课文这一载体和媒介，学习语言表达，会说，会写，会交流。

正如歌德所说，“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，形式对于大多数人来说是一个秘密。”

这节课在探索“形式上的秘密”这一方面也进行了大胆的尝试，将更多的时间和精力用来了课文语言的学习上，探索语言表达的“秘密”。

在情境中介绍恐龙演变成鸟类的过程，是语言的表达；体会课文的准确性和严谨性，是语言的揣摩和学习；此外，课堂的最后环节时“小练笔”，学习课文中的一段话进行仿写，也是一道课后题。“小练笔”中呈现的是一个总分结构的句段，第一句总写，后面几句分写。并且分写的部分用了对比列举的方法。这些语言表达的“形式”，学生自己很难发现。所以，还是一边朗读一边感悟一边引导，学生在反复的朗读中逐渐拨云见雾，解锁形式上的“秘密”。然后让学生仿照这种形式，写一写身边熟悉的事物，学生不仅学会了对比列举介绍事物的方法，更重要的是，学生的语文能力又得到了提升。

尚待改进之处：

1.一定要亲笔板书，做好示范

在这一节课中，板书几乎很少亲笔书写，而是用打印出来的词条替代。这样做方便省时，但对于培养学生的书写和审美却没有一点好处。

学生书写能力和习惯的培养，不应该局限在每节课要教写的生字上面。课堂中的每一个细处都要注意，尤其是教师的板书。老师在黑板上写下的每一个字，对教室里的每一个学生都有着示范的培养作用，于无形中影响着学生。老师一笔一划写，学生自会学着一笔一划写；老师随意书写，学生的态度自然也不认真，又怎能写好字呢？

另外，粉笔字书写，是老师的基本功之一。基本功的提升也应该落实到每一节常态课当中去，每节课都认认真真地板书，粉笔字书写水平能不提升吗？

2.情境的创设要真实有效，不能流于形式

在学生作为解说员介绍恐龙飞向蓝天、演变成鸟类的过程时，有一个很大的不足，就是学生在介绍的时候拿着自己的作业单、借助思维导图进行介绍的。

博物馆中的哪个解说员在向游客朋友们解说介绍时，是看着稿子的呢？没有的。

所以，这个情境的创设是脱离了真实生活的，学习的效率也是大打折扣的。学生借助作业单的提示进行的解说肯定也没有“脱稿”时的解说更有效果。

所以，在课堂上既然创设情境，那么这个情境要尽可能真实，让学生在真实的情境中应用语言、发展语言，他们的能力才能真正提高。

2.微课的使用要有的放矢

微课使用不恰当，也是本节课存在的一个明显不足。最开始，“小练笔”中句段的学习，是以微课的形式设计的。也就是说，按照这样的设计，其中的总分构段形式和对比列举介绍事物的方法，这些语言表达的形式，不是学生自己发现的，是“微课”灌输给学生的，学生不是主动求得而是被动接受。虽然这个设计最后进行了修改，但这也给自己一个提醒：微课的使用要恰当谨慎，要有的放矢，要善于利用它去突破重难点，但千万不能想用就用，比如像这节课中的“小练笔”部分，是需要学生自己去发现去解锁语言表达的方法，这种情况，就一定要在课堂上引导启发学生学习，不能用“微课”一“播”而活。

这节课有得有失，但无论是得还是失，对于自己的成长进步来说，都是意义非凡的垫脚石。

最后，告诉自己一句话：

一个真正成熟的教师，他所追求的课堂不是异彩纷呈、花样百出，而是自己如何扎扎实实地教，学生如何踏踏实实地学；是学生有收获有成长，自己有收获有成长！