学校的中层管理要走向何方？

今天，我看了殷振洋老师写的《懂心理，带好班》一书，看到绪论部分时，里面写的一些情形跟我现在的很相似，深有感触。殷老师第一次当班主任时是信心满满的，因为他自认为自己读了很多关于班主任兵法的书，对一些班主任管理理念，烂熟于心。凭着一股热情，撸起袖子准备大干一场，魏书生的民主、科学教育，李镇西老师的爱的教育，张万国老师独创班级管理理念。这些殷老师自认为是法宝，把这些方法套进去，就能把学生管理好。

殊不知，运用这些方法下去以后，班级问题却如雨后春笋，层出不穷。总有班委不尽职，总有岗位偷奸耍滑，总 有人无尽地迟到，总有人悄悄地讲话，要搞一次活动，推行起来却步履维艰，到最后不了了之。为什么别的班级生机勃勃，自己班的花却没有一个人来浇一点水？这些困惑让作者的教学热情一度跌到了冰点，为什么化了那么多心血却依然效果不好？为什么自己带的班，看起来没有什么，但实际上却千疮百孔？

这些困惑倒逼作者反思问题出在哪里，经过一番梳理，知道自己的问题是出在以下几方面：

一是拿来主义。学到的只是“形”象末，而非神、本、质。我们总以为从名师那里学到了一招半式就已经掌握了武林绝学。我们没有研究学生的欲望和需求，中求管住学生的冲动。我们没有搞清楚事情的来龙去脉，只求新鲜时髦。

二是管理只是为了约束学生，忽视了学生的自主管理。管理本来是管物和管人的合体，但我们却为了“排位”好看，为了“月优班级”，为了“流动红旗”，而心急火燎地偷换了管理的客体，我们的班级管理，逐渐沦落到“管人”上去了。一味地量化他们的行为，一味地考评他们的得分，“约法三章”目的是为了不让他们惹事，最后管理没走向民主，反而走向了对立面。
三是管理没有走心，没有追本溯源，只和千变万化的“表象”做斗争。四是管理没有专门且科学的方法。

以上这些真是说得太好了，我现在就面临这样的困惑。学校的中层干部不得力，怎么教都进步不大，好比指挥纸青蛙，要指挥一下，才跳一下。指令发出去了，却总是执行不到位，最后一公里永远打不通，管理效果总是不容乐观。

究其原因，我也在反思，为什么一个多学期的手把手地教，却总是进步不大，很多小事要一遍一遍地强调。我觉得也有以下几方面的原因。

一是我们校长室的要求太高了，心太急了，总想着一点就通，一说就会。但他们都是从新教师马上转岗为管理岗，对于行政管理，一点经验都没有，事情要如何做，做什么，心里是没有概念的。我们一下子要他们达到应有的要求，那就有难度了。想想自己，也是在管理岗位磨练了十多年才达到现在这样的水平，何况他们是新手，俗话说，心急吃不了热豆腐，还是要慢慢来，凡事有一个过程，要让他们适应了，才会产生效果。

二是我们在指导的过程中，总是一味地抱怨，一味地指责，当他们出现一些问题的时候，我们就很着急，把事情看得很严重，这样无形中让这些中层感觉到压力山大，他们感觉很迷茫，不知道如何做才能让领导满意。由于害怕指责和批评，他们做起事情来就畏首畏尾，最后干脆躺平了。

三是他们的观察力、思考力和执行力还很弱，对一件事情，看不出问题，没有对待事物的敏感性。他们感觉很正常，殊不知里面却暗含着隐患。这些能力不是一朝一夕就能形成的，也需要长期的锻炼和自我能力的提升。

接下来还是要有耐心和细心，在指导的过程中允许他们犯错，犯了错要让他们知道哪里错了，如何来更改，要让他们带着轻松的心态去做事。要树立终身学习的理念，多阅读，多写作，书读得多了，眼界才会更宽广，思维才会更灵活。

中层干部的管理最终要管什么，管理最终的目的是要学会生活，要授之以渔而不是授之以鱼。管理不是一味地解决问题，而是需要提前建设心灵 。管理不是“无死角”，而是要提供足够的发展空间。