“字理识字”的一点想法

  七点回到家脑袋像炸裂一般疼痛，比在学校上一天班还累。于是躺在沙发上一觉睡到九点多，脑袋清醒了很多，今天白天黄亢美教授讲的“字理识字”的相关片段在我脑海中像放电影般一幕幕闪现。

  这几年我一直处于低段教学，而识字是低段教学中的一个重点和难点，但现实情况是识字任务重，数量多，尤其是一些字形复杂的字，同音字，形近字学生记忆起来特别困难，教学效果也不太好。我感觉自己的教学方法比较陈旧，闭锁，有时候自己教起来都感觉比较枯燥，学生学得也比较吃力。但是一直没有寻找到新的方法。今天听到黄亢美老师讲的“字理识字”，我内心瞬间打开一个缺口，仿佛注入了新鲜血液，豁然开朗，原来识字可以这么教，可以蕴含这么多的文化，也可以这么有趣？

  黄教授讲授的核心观点是“让字词的教学更有文化”。首先提出理论依据，《课标》中提出识字与写字教学应综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。中国的汉字有着几千年的历史，历史背后有着深厚的文化内涵，而今天的大多数老师教学只是停留读音、组词、偏旁、部首、笔顺，当然这些是最基本的，但是对于有一些汉字不讲清楚来源，学生很难产生深刻的记忆。而且有一些汉字的讲解会望文生义，风马牛不相及，会把错误的知识传递给学生。

  比如在教学山谷的“谷”时，有老师和解析书上说成是八人一张口，黄教授说这样的讲解就是胡说乱解，毫无根据，是说不通的。谷是通向峡谷的一个口子，而谷一般也是水流向下的地方。短撇一点，溪水流下。长撇一捺，越流越大。峡谷山口，水流哗哗。这才是正确的解字方法。回到自身，有时我为了让学生快速记住字形，也会编类似的顺口溜帮助学生记忆，却在不知不觉中犯下错误。

    引图识字是我们在教学中常用的方法，但引图也是有讲究的。如在教学“羊”字时，如果出示的是一只羊的图片，这叫做引图识物。而出示有两个弯弯的羊角的羊才叫做引图识字，因为甲骨文的羊字突出的就是羊角。再比如神州的州在引图的时候要选择水中有几块陆地的那种图片，今天的州字有三点代表水中的陆地，要让图片和文字之间有过渡。

  上学期已经教学过《秋天》这一课，里面的大雁的雁的讲解让我眼前一亮，厂字头读作han，提示它的读音，只是读音在今天发生变化了而已，里面的隹表示一种鸟，那里面为什么还有一个表示人的单人旁呢？原来大雁这种动物具有很多人的品性：守时（秋天从北方飞到南方，春天从南方飞到北方），有序（飞行时有秩序地排成“人”字和“一”字），抱团（觅食或者休息时有人站岗放哨），忠贞（一夫一妻制，一方死亡另一方孤独终老）。

  总之，今天听课总是惊喜连连，一边听课一边感叹，一边恍然大悟，哦，原来是这样的。由此谋生了一个想法，想把这些字理识字的方法融入到教学中，我自己也要不断恶补这方面的只是，对于这方面实在是欠缺，希望自己能够坚持下去。天色已晚，今天暂且到这。