我的教育情怀

        何为“教育情怀”？即教育者对教育事业的一种深沉、持久的感情。教育者怀着这种情怀，致力于学生的全面发展和未来幸福，同时也体现了教师的职业道德和对教育的深刻理解。从教二十多年的我，从来不敢说自己是具有“教育情怀”的教育者。可是，自从这学年担任了低年级的课程，我越发觉得自己的“教育情怀”开始逐渐显现。

        博爱。我们常说，没有爱，就没有教育。中国古代思想家、教育家孟子也曾说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。意思是说，在赡养孝敬自己的长辈时，不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人。在抚养教育自己的小辈时，不应忘记其他与自己没有血缘关系的小孩。作为老师，每天面对的都是“人之幼”--与自己没有血缘关系的小孩。我经常这样想：我是孩子入小学以来的第一任老师，他们就像一株株稚嫩的幼苗、一朵朵待放的花苞。我要用我的爱心、耐心、责任心去浇灌和呵护他们。我要让每个遇到我的孩子都成长为阳光、健康、自信的少年，教会他们爱自己、爱他人、爱生活、爱国家。我要让每个孩子感受到老师对他的爱，并影响他们把爱传递……我始终坚信，一个被爱包容的孩子一定不会走上歧途。哪怕他没有学业有成，他也将会是一个热爱生活的、对社会有用的人。

        转变。心中有爱，世间皆美好。心存博爱，就具备了思维转换的能力。比如：班内不乏调皮捣蛋之孩童，我们该以何态度面对之？这时，就需要我们从观念和言行上做一转变。第一要务就是，冷静思考他之所以有这些不良行为的原因，是家庭环境所致？是对课堂上的学习活动无趣？亦或是想引起老师的关注，进而想得到更多的关爱？我们一旦这样想，你的语言就会变得如春风般温暖而舒适。再如：课堂上，我们反复教了无数遍的知识点，有些孩子依然不会--哪怕是认识一个生字那么简单。切记不要气馁，更不能盛怒。我们需要转变认识，甚至转变自己的教学方式。想象一下，假如这个孩子是自己的，我们会弃置之不顾吗？我们会对着他咆哮吗？爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神啊！

        激励。在恰当的时机给予学生合适的激励，对他们的个人发展和成功至关重要。我们班的激励机制比较完善，激励的方式多种多样。在班里帮助人--就算是帮同桌捡起了掉在地上的笔这样看似微不足道的事，我也会当着全班学生的面“大肆表扬”。俗话说：有样学样。榜样的力量是无穷的！上课积极回答问题，用“小红花”贴纸进行激励。这些被贴上“小红花”的脸蛋儿个个洋溢着自信和快乐。一周内行为习惯、课堂表现优秀者，颁发“周星级”表扬信，这是可以站上讲台领奖并拍照留念的，是每个授奖孩子的高光时刻。在放学的路队中，他们昂首阔步，把表扬信举过头顶挥手与门岗爷爷说再见。这时，我就在想，激励会让孩子们更加积极的学习和探索，未来的他们一定会朝着美好的方向茁壮成长。

        人一生中有很多理想，短的叫念头，长的叫志向，坏的叫野心，好的叫愿望。我自此时也有了理想和情怀，因此我选择坚守教育这份纯净的乐园。为了这乐园里的花朵开得鲜艳而夺目，我们必做那个有“教育情怀”的深耕者。遇见即美好。我遇到了这班孩子，才使我具有了教育的情怀，我对这份职业才有了更深刻而又炽烈爱，与其说我成就着孩子，不如说孩子也治愈着我，我们像极了一场双向的奔赴。接下来的日子我会用博爱、转变、激励诠释教育的魅力，带着这些可爱的孩子走向属于他们美好的未来。