《非暴力沟通》实施4

项目：《将非暴力的种子洒进孩子心田》

设计者：吉慧芳

时间：2023年11月27日

主题：观察与评论

目标：

1.通过朗诵《懒惰与愚蠢》歌词，孩子们初步感知观察与评论的区别。

2.能分析出不同语句（话语）中，是在表达“观察”还是“评论”。

3.理解为什么要区分观察与评论（不能听见心声）。

4.培养学生观察和表达观点的能力，同时能尊重他人不同的观点，不加以批判。

准备：提前写好句例、四副情景图（备用）

环节：

一、自由观察，初步体验

1.引出要素1

学生回顾前面的学习核心是“感受”，猜测“感受”是非暴力沟通的第几个要素（第二个），并引出第一个要素——区分观察和评论。

2.三分钟自由观察

学生分享观察到了什么，板书记录。

【认真看书、本本转圈、蹲在那等。记录时只写行为，不写学生名字。】

二、师歌词朗诵，生分享理解

鲁斯·贝本梅尔《懒惰与愚蠢》朗诵

我从未见过什么傻孩子，

这个孩子有时做的事，

我不理解或始料不及，

这个孩子的看法与我不同，

但他不是个傻孩子。

请在你说他傻之前，

想一想，他是个傻孩子，还是

他知道的事情和你不同？

（以上是部分歌词。这段歌词中对比静态语言与动态语言，由此展现观察与评论的区别。）

1.初读歌词，简单了解

【大部分学生表示听着像绕口令，有些困惑，个别学生能理解。】

2.再读歌词，分享感悟

【男生杨YZ分享：可能别人晚上工作了，所以白天在睡觉，而我们就以为他是个懒汉，实际人家已经勤快过了。

女生武XL分享：不能只看一个人的外表（行为），要看他的内心。我们自己说的，可能没有听见他们真正的心声。】

3.生活中的标签有什么

【外号、绰号、三好学生、坏孩子】

4.小总结

无论是正向标签，还是负向标签，又或者中性标签，都会影响我们全面的看到一个人。

（负向标签给人带来的影响很好理解；正向标签是夸赞表扬，也会限制一个人提升的空间。）

三、区分观察与评论

借助黑板上学生们已有的“观察”，辨别区分不同语句（话语）中，是在表达“观察”还是“评论”，又或者“观察中带着评论”。

小总结：在生活中，观察与评论好像是分不开的。我们也不需要完全将他们分开，只是我们要觉察自己在表达观察还是评论。

（这一部分要多花一些时间和耐心，学生区分不开，判断错误也没关系。）

四、提出质疑，引发思考

问：既然我们的言语中观察与评论分不开，那我们为什么要区分他们呢？

【男生杨YZ分享：他在说评论，而你以为他在说观察；他在说观察，而你以为他在说评论。两个人可能会发生争吵，如果分清楚了，就可能会有更多共同的话题。】

小总结：如果我们在观察中夹杂着评论，人们并不容易听见我们真正想要表达的内容，反而会听到批评，甚至产生抗拒心理。

（学生大概是能猜到为什么要区分观察和评论的，尽管表述的不清楚，不过能听出来他们有理解的能力。）

学生参与情况

相比较“感受”，“区分观察与评论”确实更难一点。课堂上全员参与，不过分享没有之前踊跃，只有个别学生主动分享。

教师实践感受

开始没有找到歌词在书本上的位置，属于准备不充分，耽误半分钟时间，多少有点尴尬。学生分享人数不多，不过他们的分享内容很惊喜。本来计划“区分观察与评论”这部分一节课，不过句例、情景图都还没有派上用场，从实际出发还需要一节课。

当脑子里留下一个印象，它就会对一个人产生影响。本次课结束布置了小作业：觉察自己和身边人说的话，是评论还是观察。及时记录。这个作业不强求，有这个意识就行，等新的一次课，看看有没有学生觉察并记录。