激励的原则

激励是大有讲究的。于老师归纳出五条“原则”：1、激励性原则。2，实指性原则，3，引领性原则。4、及时与重复性原则。5、鼓励性原则。

一、“激励性原则”，就是说激励要“有的放矢”。第一个“的”，是针对所有学生的特长（尤其是后进生的特长），加以“放大”，使特长更长，使每个学生都有信心，脸上都有阳光。第二个“的”，是针对学生的薄弱环节，“放大”该环节随时出现的“闪光点”，使其日渐长进。在我的激励下，后进生们的“亮点”越来越亮，他们的脸色也越来越阳光。世界上没有完全两片相同的树叶，自然也没有两个完全相同的学生。一个学生一个样。我每接一个班至少用一个学期研究学生的个性差异。掌握了学生的个性差异，激励才会做到“有针对性”。2、实指性原则。“实指性”指的是表扬要实事求是，首先，表扬得有事实，有事实表扬才站得住，学生才信服。其次，表扬的话要恰如其分，不能空泛。一个尊重学生、欣赏学生、思维较为敏捷的老师会应付自如地说出得体的评价语。实指性越强，学生越听得明白，激励性就越大。批作文的时候要多眉批，少总批，就是因为眉批的实指性强，总批往往流于空泛。3、引领性原则。顾名思义，“引领性”就是激励的话要对学生起引领导向的作用。激励的语言对于全班学生都是一种引领——引领学生正确对待自己，正确对待别人，正确对待工作。我经常对学生讲，读书的目的是为了“用”——晓理导行，学习语言，用以表达。学生身边的榜样，对学生的影响更大、更直接。身边的榜样释放出来的正能量定会很快浸润到其他学生的心中。教育没有惊天动地的大事，一切都在细枝末节里。正是这些细节，潜移默化的影响着学生，引导着学生。京剧界流行这样一句话：“越细越有戏。”4、及时与重复性原则。对突出的事迹表现还要重复赞美，而且要当众赞美。这样，会增强被赞美学生的荣誉感，对其他学生的示范、引领效果会更明显。及时表扬最便当。写字课上遇到写得好的字——哪怕只有一个——我也会举起来让大家欣赏，并指出好在哪里。现在有了多媒体，把字放大，投影在大屏幕上，让大家欣赏效果更佳。学生写作文时，一旦发现写得很精彩的——哪怕准确生动地运用了一个词语——我会立刻读给大家听。有时只是点名：“某某的开头太新颖了。”“某某的语言描写太生动了。”这样的话，既有激励作用，又有鼓励、引领的作用。还有一种重复性的赞美叫“赞不绝口”——经常说，反复说。美国伍尔本在《黄金阶梯：人生最重要的20件事》一书中写道，肯定别人是我们所能拥有的一个最有价值的技巧。5，鼓动性原则。所谓“鼓动性”，就是说表扬、赞美要真诚、动情。学生发表文章也好，各种比赛取得了名次也好，或者在方方面面有了突出表现也好，我都视为可庆可贺的大事儿，不但郑重地表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。鼓动性的大小、强弱取决于老师的情——是否真情、动情、热情。老师夸赞的话固然重要，但倘若无情，那话就是苍白的、冷冰冰的了。学生不但在乎老师说什么，更在乎老师说话的表情，语气，最常用的是“语言激励”。简洁的激励语言，可谓“简便易行”，而且效果好，最能体现“实时性”。激励的话可是可以是几句，可以是一句，也可以是来个“短平快”，只一字“好”或者“棒”。至于说多少为好，说到什么分寸，要看当时的情境。把学生的进步通报给家长，这种方式效果更好。可以打电话，也可以写纸条。写纸条胜于打电话。激励的话一旦变成文字，就更有分量，更显郑重，激励性也就更强。这样的纸条一般我都是放在封好的信封里。封，有一种神秘感和郑重感。比赛结束便并颁发奖状和奖品——书。奖状和奖品传递的绝对是“正能量”。只要蹲下来看学生，只要牢记“没有差生，只有差异”这句话，就很容易发现每个学生的长处和闪光点。