教师成长书院||听彩琴老师讲《再议“教书”“育人”观—以近七年英语中考“书面表达”为例》

2024年7月21日，我怀着朝圣的心情，和新乡第十中学的李艳敏老师、程纪利老师一起向长垣进发。因为那儿有河南教师成长书院，有行走的陶行知——王彩琴教授。

从在成长书院的推介中看到彩琴老师，到努力考研成为她的在职研究生，再到现在的回炉再造，每一次的追随，都是对我心灵的洗涤。

追随时光里的魂

22日上午是开班典礼和所有导师的公共课。主持人介绍到彩琴老师时，她转身向后，向我们伸出了怀抱，那一刻，我的眼眶突然就湿润了，不知是因为激动还是兴奋。我想，我终于又来到了这里，再续师生情缘。

彩琴老师的公开课题目是《再议“教书”“育人”观——以近七年英语中考“书面表达”为例》。她以河南省中考英语“书面表达”为切入点，引发我们思考日常的教学该走向何方。

导师开讲

2018年河南省中考英语“书面表达”以“What I like about where I live”为题，来描述自己的生活环境，从what-你生活在什么样的环境、why-你喜欢这个环境的什么和what-你对这个环境有何期望三个方面来叙述。拿到题目，作为教师是否应该思考初中生对自己生活环境的了解程度如何？英语教师能为此做些什么？如果连自己的生活环境都不了解（无论原因如何），长大后这些初中生如何为祖国建设作出贡献（彩琴老师的发问）？

是呀，书面表达题直接对接的是写作课，我在上课时，似乎只想着拿到题目，如何去分析题目的关键信息，确定书面表达的时态，要涵盖的关键信息点，如何连词成句、连句成篇，形成初稿，学生自评、互评，修正错误，最终成稿。这一系列的操作都是为了拿一个还不错的分数，让学生尽可能地在书面表达题上不失分。

除了分数，我还带给学生什么了？我还是没有走出育分的桎梏，把学生当成“人”来看。人立足于社会，是要和周围的人、事、物以及环境取得链接的，否则就是机械式的行尸走肉，做需要做的或不得不做的事儿，而忘记感受生活中的美好。

行走在人世间，我们有没有引导学生看见身边的美好，湛蓝的天、雪白的云、五彩的花儿，从家到学校的每日路途中有没有那一丝丝的柔软去看见哪一天的不一样。带着一双发现的眼睛，看见环境的变化，看见家乡发展的蒸蒸日上或者某些不如意，看见家乡景点的各种变化，看见其他城市，看见国家的日新月异。在课堂上给孩子们一些看见的视角，才能影响他们成长为一个有家国情怀的人。

2019年是以“I want to have______”为题，彩琴老师说这是最令她忐忑的中考命题，因为初中生普遍缺乏思考、思想、思维，因而，命题人的初衷很有可能导致一大批“唯物”而“无误”的答卷。学生更多写的都是物品，如果把提示的关键词换成a dictionary, an encyclopedia, a globe，对学生的写作会不会有更好的导向作用呢？

2020年是以“A question I asked”为题，从what-你提出的问题是什么、why-你为什么会提出这个问题、how-你提出的问题有什么结果三个层面来回答。据了解，当年考生问的最普遍的问题是：如何学英语单词？结果是：老师夸自己勤学、好问！

其实，拿到这个题目，我也是懵的。自己的现状是只会回答问题，而不懂得发问。在听专家讲座时，最后的互动环节反而是最安静的，听完之后你可以向专家发问，但是大多数的老师都选择沉默。于我，是因为自己最缺乏问题意识，我很难从听课中提炼信息，融入自己的图式，再找出问题所在去发问。生活中也是做得多，却没有停下来、静下来去思考why-为什么要做这件事，为什么要这么做，有没有更好的方法。把why放心间，对生活要多一些敏感性。

2021年以“One thing I keep doing every day”为题，以what-你每天在坚持做什么、why-你坚持这么做的理由、what-它会给你带来怎样的影响或改变来写。每天坚持早读、阅读经典、关注时事，这是从学习层面来写做事；每天坚持刷牙、好好吃饭、请长辈安，这是从生活层面来写做人。每天坚持做好一件事，就可以成就更好的自己。也期望学生去关注自己的学习和生活，做一个生活的有心人。

2021年河北省中考英语“书面表达”写的是择校问题，你想选择哪所学校并阐释原因。彩琴老师曾和一线教师同课异构，在《新目标英语》八年级上册Unit6 I‘m going to study computer science.这个单元，它就是以个人优势来切入，来达成讨论个人愿景的语言目标。彩琴老师梳理出它的课程思政是学会自我规划，她引领老师们要走出教材、超越学科、回归生活、教书育人。在这一课里，她的课堂学习活动主线清晰、明了：八年级的学生两年后计划上哪所高中、为什么、怎么实现自己的高中梦？五年后计划选择哪所大学、哪个专业、为什么、如何实现自己的大学梦？大学毕业后会直接入职还是继续读研、为什么、如何实现自己的职业梦、家庭梦等？这样切实、真实的人生规划问题摆在学生面前，他们需要去独立思考、自主规划、努力筑梦、逐梦、圆梦！整节课的学习活动设计围绕“我的梦、中国梦”这一主线慢慢展开，让学生在调查互动中明白：我的梦想我构筑、我的青春我做主、我的人生我规划。这样的课堂不再是单纯知识的传授，而是对通过调研，逐渐明晰自己的人生规划。当孩子们对未来有了足够的期待，他们表现出来的样态也是不一样的吧。

2022年河南中考以“How reading improves my English”为题，根据给出的思维导图来补全信息。我们要去思考学生读过啥、为啥读、咋样读？在阅读中，有没有进行文化和思维的提升？

2023年以“最美大课间，强健青少年”为题，介绍学校30分钟大课间的活动内容，并谈谈自己的感受，写出大课间活动内容的建议并陈述理由。我们需要思考，大课间开展的那些活动有没有从同学们那里征集来的，我们有没有培养学生的主人翁意识？同学们对这些活动的感受是放松身心、强身健体还是促进交流？我们有没有关注学生的感受，并做以适当的调整。

2024年以“Studying alone or studying with a group”为题，让学生作出选择并陈述理由。个人的认知风格没有好坏对错是非优劣之分，只有差异。

作为教师，我们要去思考，在日常“听说读看写”中，我们扮演了怎样的角色，是亲历者还是旁观者？是学习者还是施教者？是参与者还是评价者？一定是前者，我们要铭记日常所做的教书、服务和管理，最终指向的都是育人。观念一转天地宽，教师的理念是一切的开始。

谢谢彩琴老师带给我们的思想碰撞，谢谢您—行走的陶行知。