【培训学习】新课标背景下学习任务的设计与实施策略

学习时间：2024年7月28日

学习地点：河南师范大学

授课教师：陶然（河师大附中 语文教研组长 中原名师培养对象）

主要内容：

一、新课标中教学方式变革

单元整体教学、真实而有意义的情境、设计系列学习任务

例：2024河南语文中考大情境：“知河南爱河南”主题学习活动

二、学习任务设计

（一）课堂学习任务设计策略：学习目标➕具体活动

案例1：《梦回繁华》

情境任务：参观“汴京奇妙游”博物馆，并参与其中的各项活动。

学习目标与任务与具体活动

任务一：浏览，感知特征——补写入场券简介——感知说明事物特征

1.学生浏览、默读，快速感知文章主要内容；
2.圏画中心句，组合成微文；
3.提取关键词，形成入场券简介；

任务二：比较，理清顺序——布置展览位置——理清说明顺序

1.圈点批注，判断《梦回繁华》文章内容可以设计几幅画卷；
2.学生独立思考如何布置画卷顺序；
3.小组讨论分享，师生共同总结多种顺序。

任务三：细读，鉴赏方法——写画面解说词——了解说明方法，品味说明语言

1.抽奖决定要说的画面；
2.从文中选择恰当的句子、词语改写成解说词；
3.结合评价量表评价完善自己的解说词，同学们据此评价三位同学的解说词，选出最佳解说员。

设计评价量表：评价维度（内容完备度，画面贴合度，语言流畅度，思维严密度），评价内容，评价等级。

案例二：《西游记》名著导读课

情境创设：制作西游法宝之紧箍儿文化展板

目标——任务——活动

跳读目录，完善目录索引卡——制作回目索引卡

精读两个语段，相互勾连，具体分析——趣说紧箍作用

结合孙悟空成长经历，理解成长主题——为展板选配插画

案例三：《水浒传》名著导读课

情境任务：设计“水浒英雄”人物手册

任务一：制作人物简历——初识宋江

活动：巧借诗词，梳理人物概况

任务二：绘制人物轨迹图，了解宋江

活动1：跳读回目，完成宋江人生轨迹文字图

活动2：根据典型情节，绘制人生轨迹图

任务三：设计人物形象专栏——探析“多面”宋江

活动：聚焦细节，探析“多面”宋江

精读关于宋江“哭”的语段，评价宋江形象并阐明理由，完成人物形象专栏。

语段——情节——具体细节——形象特点

任务四：解读人物命运——探究成因

活动：借助资料，探究宋江命运成因

案例四：文学类文本《老山界》

情境创设：老山界研学旅行方案征集公告

目标——任务——活动

1.概括作者翻越老山界的经过——绘制红色行军路线——阅读全文，抓住时间变化和地点的转移，快速梳理文章，绘制路线图。

2.红军翻越老山界经历了哪些困难，体现了什么精神？——设计红色体验项目——从线路图中任意选择一两处位置，片段精读，调动想象体验氛围，设计项目。

3.揣摩下列语句，讨论括号里的问题——设计红色精神丰碑——品读红军战士面对困难克服困难的语句，提炼精神，设计丰碑。

三、课堂学习任务情境设计

征集插画  录制视频  为诗配乐  配图写文

我是鉴赏官、小导游、推介大使

设置研学活动、布置校园文化、开设文学展区

发布征集令、招募令

我是路线规划师、美景评判官、游记评判师

写微博、发朋友圈、发公众号

四、单元设计案例

案例：九上小说单元设计

情境任务：文化长廊“主题人物展”

任务一：确定画展主题

任务二：补充画展图片（物品暗示、环境烘托、借助他人衬托、借助正面描写）

任务三：题写画展留言

总结：课堂学习任务设计策略：

学习目标➕情境➕学习任务

教师深入解读文本，情境有角色意识、工作场景、成果意识，合理的活动密度、由易到难的梯度、保持开放的向度。

五、语文学科活动设计策略

关键词：仪式感

四注意：依托教材，指向素养，辐射全体，流程齐备

七年级：“朗读者”活动准备流程

前期课前三分钟诵读，发现人才

宣布活动程序报名，摸清态度

课下一对一指导，保证质量

隆重开场，人人有奖

后期宣发，扩大影响

阶段性活动：七年级：朗读者，诗词大赛，读书节，汉字大赛

八年级：新闻评论员，小小演说家

九年级：超级辩论赛，话剧大舞台

六、学习任务之作业设计

有结构，给支架，显进阶。

学习反思：

1.语文不止有课内还要拓展课外，带领学生在活动中学语文，用语文，燃发对语文的兴趣。上学期八年级语文组组织18个班部分学生参与了诗词大赛，对表现优异学生进行了表彰，做到了人人发奖，并进行了后期宣发。但没有做到全员参与，辐射面不大。今后教学要结合教材，落实核心素养，做好指导者、倡导者角色，大胆尝试，激发学生潜能。

2.教学设计创新方面，结合课标要求，学会创设合理、真实情境，设计符合文本和学生兴趣的活动。目标，任务，活动一一对应，有条不紊。

3.理解小说人物形象之物品暗示法：《故乡》杨二嫂（圆规），闰土的烟袋与钢叉，《我的叔叔于勒》中的牡蛎，由此，我们做大单元教学，群文教学时可以以物象为抓手，经梳理，分析，理解文本主题。