共建共生

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第五章中层教研

106一场高品质的教研如何内外协同；

110课堂如何育师？明确主题，落实过程，助力成长

阅读问题：

1.怎样才能在课堂教学里让学生收获最大？

采取项目的形式实施和推进。第一步，项目解读，让教师知道项目“做什么”；第二步，分解专题，让教师知道项目“怎么做”；第三步，立足实践，助教师推进项目“做深入”。在项目解读上，从素养表现是什么、教学中应遵循的原则、教学实施策略等方面为教师培训。带领核心成员组围绕项目深入学习，进行个体自学。然后带领全组集体学习，通过开展团队导学活动，转变为主动思考，对项目研究逐步做到心中有数。这样让研究更具科学性、前瞻性、可操作性。

2.如何通过课堂培养老师？

用“主题”和“过程”的有机融合成为教师发展需要突破的瓶颈。分解课题研究，让每位教师都有思考和方向才是关键。比如20分钟的师生互动，可以拆分成六周的研究主题。第一周，让教师研究良好的师生互动有什么特点，制约师生互动的因素有哪些，通过理论学习交流。第二周，请教师回去以后收集特级教师教学案例，寻找其中最打动教师的师生互动，然后大家分享精彩的师生互动场景。第三周，请教师关注自己的课堂，注意教学中的师生互动，反思做得好的地方。第四周，公开课活动，以师生良好互动的特点把脉教师们的公开课，发现问题。第五周……第六周……回过头一看，一年的教研活动被分解成一个个的项目，也更有利于落到教学实处。所以，整体构思项目专题，形成序列。让教师研究有方向，学习有专题，思考有角度，实践有目标。用最短时间、最少精力成就教师最大成长。

3.上下联动应该如何规划？

需要全体教师参与，融入其中。

学校设计顶层规划，中层各部门认真学习，提出可行性建议；接着各年级组组长、教研组长共同学习，结合实际提出自己的思考。在采纳各层级合理的建议改进后，在教师大会上继续组织全体教师学习、提议、改进，形成新的教师三年发展规划。

这样，逐步将个人与团队相融相生、研究与学生相辅相成，让每一位教师把握成长的罗盘，主动积极地采取具体行动措施实施践行个人的自主发展规划书，将计划变成实践的阵地。

自上而下的顶层设计建立在自下而上的认同中，有效激发个体，集体的内驱力。融合，共生，蓬勃向上。