梳理

第一步，《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求教师从浅表性、碎片化和应试的教学模式转向素养导向的单元整体教学实践，实际教学中也出现教学内容碎片化、教学过程散片化、教学评价形式化的问题，所以本论文确定选题方向为“初中英语单元整体教学”。以“单元整体教学”为关键词，查阅大量的文献资料，以期找到适合本校的单元整体教学模式。拟定论文的研究问题为：

1.初中英语单元整体教学设计与实施的有效路径是什么？

2.实施单元整体教学对教师教学有什么促进作用？

在文献综述的基础上总结已有研究成果和不足，提出自己的单元整体教学有效路径。

第二步，基于“格式塔心理学理论”和“整体语言教学理论”，深化单元整体教学设计的内涵，为单元整体教学的设计和实施提出思路，为本研究奠定理论基础。

第三步，笔者在工作学校辉县市胡桥乡中心学校开展行动研究。研究前，调查学生英语学习情况现状，针对学生现状，设计并调整单元整体教学的设计实施方案。（单元整体教学的设计要基于学情、基于课标要求，研读语篇，提炼出单元的主题和语言大观念，构建单元的教学目标体系，设计教学活动和评价活动。）

第四步，开展为期一学期的教学实践，探究基于本校学情和教学实际的初中英语单元整体教学设计和实施的有效路径及其对教师教学的促进作用。行动过程中，同校教师来进行课堂观察，并对学生进行问卷和访谈，探究单元整体教学设计是否促进了学生对主题意义的理解，是否改善了教学内容碎片化等现象，学生的学习兴趣和态度是否有改变。教师及时进行总结和反思，不断优化单元整体教学设计的路径。

第五步，一学期结束后，通过教师的教学日志，教师的课堂观察，学生的问卷结果、访谈结果等数据进行分析，得出实施英语单元整体教学对教师教学的促进作用。