听课:Understanding ideas

今天上午听了外研版七年级上册Unit3两节英语课，一节阅读课，一节听说课。听这种大课就感觉设计好流畅，思维挖掘深入，外延拓展到位。

第一节是一篇影评:silent love.在导入时，做课老师以一首明快的chant引入，内容是关于父母和孩子一起做的能表达爱的事情。并询问学生:这个视频是关于什么的？引出家人之间的爱。你的家人经常在一起会做什么来表达爱？接着老师出示几幅图片，让学生选择哪幅图片让你想起了你父母的爱？比如大山，流水～

接着，放出今天课文的配图，让学生思考:看到这幅图片，你的问题是什么？并写下来？学生们提了4个问题:这个电影的名字是什么？这幅图片上的两个人是谁？这个故事是关于什么的？这个故事发生了什么？我认为这个设计太棒了！既锻炼了学生的读图能力，预测能力，也训练了学生的思维能力。

提出问题后是学生们自主阅读并解决这几个问题。相当于孩子们自己梳理了这篇文章的概况。

接着是细节阅读，授课老师才用了阅读记录单的形式让学生填写电影名字，人物角色，主题，故事情节。我认为这个设计也非常棒，学生通过这个阅读单梳理了文章的脉络。在此过程中，教师在情境和文本中处理了几个短语。

接着是深入思考文章。授课老师提问:作者是如何告诉我们无声的爱？哪一部分最能表达无声的爱？当文章挖掘透彻后，老师适时的播放了这段电影视频，多维度加深学生的理解。

然后老师提问:作者认为文中的父亲是哪种类型？传统型父亲是什么样的？你怎么看待这个父亲？你可以用三个词来描述。这一部分老师将传统型父亲的形象挖掘出来。

接下来老师提问:在读了这篇影评后，你想去看这部电影吗？为什么？我认为这一部分也可以做个改变:你喜欢传统型父亲表达爱的方式吗？你希望父母如何向你表达爱？

最后一个问题，也是本节课的作业:你的父亲或者母亲的爱是什么样的？

这节课能看出教师比较紧张，但是他没有慌，设计的内容都达到了效果，学生的反馈就是最好的印证。