《教育的减法——减法的教育，需要学习》读书笔记

作者：苍春波

      内容梗概——

      2021年4月7日，《减法》一书的作者莱迪·克洛茨和美国弗吉尼亚大学的行为科学家本杰明·康弗斯等人在《自然》杂志上发表了研究报告《人们系统地忽略了减法变化》（People Systematically Overlook Subtractive Changes）。他们发现，让人们做减法——无论是乐高积木、食谱中的用料还是文章中的文字——都需要提醒和奖励。在正常情况下，人们选择做加法。但是，在有提示的情况下，人们会选择做减法。“我们缺少一整套减法解决方案。” 当康弗斯及其同事要求1 585名研究参与者解决8个可以通过添加或删除一些东西来解决的难题时，他们首先观察到了加法行为。例如，当要求参与者在一个拼图网格上加上深色方格（加法）或移除深色方格（减法）以使图案对称时，94名参与者中，73名加方格，18名减方格，另外3名简单地修改了原始方格数。绝大多数参与者选择了加法而不是减法。

      研究人员认为，大多数参与者默认加法是因为他们根本没有考虑减法。因此，通过一系列对照实验，该团队将参与者推向了减法。

      在一项实验中，该团队向197名大学生每人提供一美元来完成一项任务。研究人员首先让大学生观察一个乐高结构（见图2-2），其中一个塑料小人站在一个平台上，它身后有一根方形大柱子。在那根柱子上，一个角落里的小区域支撑着一个屋顶。研究人员要求大学生用移动支柱的办法固定屋顶，以避免压扁塑料小人。其中大约一半的大学生被告知：“你添加的每个支柱都需要10美分。”即使需要付出成本，98名参与者中也只有40人选择拆除破坏稳定的支柱并将屋顶放在宽柱子的顶部。研究人员给剩下的另一半大学生一个更明确的信息：“你添加的每个支柱都需要10美分，但移除支柱是免费的。”结果，这个提示促使99名参与者中有60名移除了支柱。

      在其他任务的研究中，也出现了相同的情况。研究团队的另一位学者加布丽埃勒·亚当斯说：“当人们试图让事情变得更好时……他们不认为他们可以删除或减少，除非他们以某种方式被提示这样做。”也就是说，减法的思维与方法，是可以通过学习和训练形成并强化的。

      在现实生活中，如果我们能够换一种思路看问题，换一种方法解决问题，也许就能够突破加法的惯性思维，用减法来分析并解决难题。

图2-2 乐高结构

      心得体会——

      加法是人们遇到问题时经常想到的解决思路，而减法才能带给人们创造力，从惯性思维里挣脱出来，我们更容易找到最佳解决策略。