教育的双轨：应试与素质

我的自制实验器材

今年，我有幸再次全身心投入到我热爱的科学教育事业中。作为一名专职的科学教师，我的目标是点燃孩子们对科学的好奇心和探索欲。教育局对科学教育也很重视，对三年级以上学生要求进行科学期末考试。然而，这一规定也让我面临一个挑战：如何在有限的课堂时间内，既进行科学探究实验，又确保学生能够完成必要的练习，以应对考试。

许多同行选择了通过PPT快速传授重点知识，然后留出部分时间进行课堂练习，以确保学生能够掌握考试所需的技能。然而，科学课堂我更倾向于让孩子们通过实验来探究和理解科学原理，这样他们不仅能够更好地掌握知识，还能培养他们的科学思维。但这种方法意味着孩子们可能无法在课堂上完成练习，因此我不得不利用课余时间来批改他们的练习，这无疑增加了我的工作负担，备课也常常需要在家中加班完成。

此外，由于实验器材有限，有些实验材料不得不自己动手制作。例如，为了明天的课程——《光是怎样传播的》，我需要准备四张深色色卡纸。在前三张卡纸上，我需要在相同位置打一个直径约一厘米的小孔，然后用夹子将它们固定在桌子上，确保孔洞在一条直线上，并且卡纸之间的间隔约为15厘米。在最后一张卡纸后面约10厘米处，我还需要放置一张没有打孔的卡纸作为屏幕，以便验证光是沿直线传播的。

为了制作这些简单的实验工具，我需要寻找合适的深颜色卡纸，划线分割，精确地在指定位置打孔，这在没有合适工具的情况下是一项挑战。我还需要确保有一个足够亮的手电筒，以便在无法让光线完全封闭的教室里做实验，学生们也能清楚地观察到实验现象。

尽管面临诸多挑战，我依然坚信，通过实验和探究，孩子们能够更深刻地理解科学，培养出真正的科学素养。这是我作为科学教师不懈追求的目标。