407 危机中的转机

         今天午餐时的一席话，让我感觉到前所未有的恐惧感和无助感。突然想到了“破窗效应”，深切地让自己感受到了“环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。”当我处在自己的书房，静坐一隅，思忖着为什么毕业班的老师会对随堂听课产生如此大的“逆反心理”？是我们不该关注？还是他们深知自己的不足，害怕被我们“问诊”？最近几天的随堂听课，还真的让我倍感压力山大。其实我在往常的课堂巡查以及对学生的现场采访中，我已知晓影响课堂增效的问题，很多时候，我会努力尝试和老师们沟通，或单独交流沟通，或教研组活动开展时，或日常简单的会话交流中，但一直收效甚微。也许是我说活或点评时说的太过于委婉，听者没能get到我所说的那个点，以致于他们还是我行我素地自认为自己的课程已经上得很好了，殊不知每一次的“破窗”除了会受外部氛围或环境影响，也有可能是自我放任，凭经验办事罢了。所以我们那么多与时俱进的学科培训、素养培训和技能培训，都成为了摆设，老师们完全没有吸收、内化并应用到现实教学中。

        今天大家反馈出来的是，不喜我的随堂听课，感觉给了大家太多压力，又是要提质课堂教学效率，又是要赶进度的……当时我听到大家和我说，自是心中有情绪波动，但我压制着努力地保持镇定。然后反问他们道：要提升毕业班教学质量，难道不该从日常教学抓起吗？难道我不需要从课堂教学去了解我们老师的教学水平和教学效果吗？难道我不应该坐在教室里去了解学情吗？课堂教学存在问题，难道我不应该指出来吗？难道教材文本里每个角落的字词句都要在课堂里一一呈现在课堂里，才算完成了教学进度吗？那我们课程标准中学科核心素养如何落细于日常教学，不是老师们该思考的问题吗？同一款题目用得着由老师讲三次吗？我想，这些“难道”排比句一出口，他们就应该知道，老师们自己存在的问题了吧！深入实际了解学情，深度解读文本教材，深研课程标准，都是很好的方法，帮助我们更好地落实教学内容，采用有效的教学策略，达成教学目标。

        人最怕的就是固执地坚持着自己自认为正确的观点，面对更新速度如此之快的信息社会，不能够与时俱进地更新教学理念，扩容教育人的CPU，就会成为大家眼中的“OUT慢”，如何让学生喜欢你呢？！我始终相信，只要人的内驱力得到激发，他才会心悦诚服地愿意成长，是动力源，是自我成长的必需；不然任何的外力对他而言，都是压力，都是大家看他不顺眼。

        而问题的解决方案只有一个，就是走出“躺平区”，从自我意识革新开始尝试“改头换面”，才有可能成为自己想要的模样。也许这些Tips可以帮助到大家。

         改变认知。加强理想信念教育，通过定期组织理论学习，坚定教师的理想信念，补足精神之“钙”，让教师牢记师者本色，守初心担使命。

          专业成长。鼓励教师多向书本学习，善于学习新知识新技能，同时开展各种教育培训，提升自身的教育教学能力，使其在工作中找到成就感和价值感。

          优化职责。明确自己的职责，确保人人都能够做到职责明确、工作量饱满，减少闲人，杜绝寡而不均的现象产生，避免因职责不清而产生消极情绪。

         完善评价。建立健全教师考核评价制度，将考评结果与奖惩挂钩，通过正向激励打破干多干少一个样的怪圈，激发教师的工作积极性。

          职业认同。帮助躺平教师形成职业认同，找到人生镜像，接受生命遭遇，建立对组织的归属感，从而重启工作热情。

        千人千面，面对这些不愿意成长的教师，是真心该为他们的改变而费点心力了，有时候在接待阳光服务热线的时候，怪不得家长会有那样的说辞，其实是可以理解的。教育理念是否更新，课堂教学效率是否有提高，育人是否尽心尽力，教师本人知道，同伴知道，学生知道，家长知道，考试测评知道，作业检查与反馈知道，学生的言行举止知道。因为在校园，学生同样是老师的镜子。我想，作为教育人，是没有时间和机会去“躺平”的，因为我们肩负着一代人的未来，几代人的期望，和民族复兴的重任。教师，学习正当时，成长在路上，而且永不能止步。