让学优生吃得饱

今天上午听五年级彭博老师的数学课《积的近似数》。

老师个人素质很不错，教学思路清晰，讲解通俗易懂。

好何增加课的思维含量不高，让学优生能否吃得饱？需要彭博老师进一步思考。

《积的近似数》是五年级上册第一单元第6课时。在学生四年级已掌握了求数的近似值的知识和前面学习了小数乘法之后进行的,因此这节课的重点不是如何用四舍五入求一个数的近似数,而是让学生在求出积之后,能够根据题目要求或者现实需要,结合数学情景,明白求“积的近似数”。在“做一做”及练习中一般都注明要求把得数保留几位小数,但是也有些题没有注明要求,而让学生根据实际情况灵活掌握。

这节课可以把教学目标定位为：

1.使学生会根据需要,用“四舍五入法”保留一定的小数位数,求出积的近似值。

2.经历比较、分析、思辨的过程，发展学生的数感。

3.培养学生根据具体情况解决实际问题的能力。

可以让原汁数学课的味道更“浓”一些，让学习更有挑战性。

1.激活引入

从近似数与精确数比较开始，了解它们在生活中的不同用处。然后可复习一下四舍五入求近似数的方法。

2.尝试进入

一定要学生先尝试练习，再讲解。

3.点拨介入

最好让学生分享方法，记住要提供错例。

算（精确数）  看（保留几位，下一位） 写（四舍五入）

4.变式深入

练习不能泛泛而练，安排易错题。

（1） 6.998保留两位小数约是(      )。

A:7    B:7.00  C:6.99

（2）一种大米的价格是每千克3.85元,买2.5 kg应付多少钱?（看上去没有说约等于多少，但实际生活中，一般需要保留两位小数）

（3）两个因数的积是一位小数,保留整数的近似值是14。这个积最大值是多少?最小值是多少?

5.梳理融入

整数估算和小数估算的相同处:

都是把数据用四舍五入的方法看成近似的容易计算的数据;

整数估算和小数估算的不同处:

整数估算把数据看成整十整百的数,小数的估算首先算出准确数，才用四舍五入求出近似数。

课后作业：如果有同学不会求积的近似数，你会怎么讲给他听。请写成数学日记告诉他。

这样一调整，不同层次的学生就会得到不同的发展。