10.9《孩子三年级，不愿意练小提琴，我该怎么办？》

      8岁孩子，关于学小提琴，一年级时学了仨月，因为老师凶不去了。时隔一年后，二次学习，又因为老师凶想放弃。妈妈担心：①，怎么让孩子学小提琴？②，孩子放弃一次又一次，会不会养成遇事就放弃？遇难而退的习惯。

    很多家长希望孩子学一些乐器，这是好事！为什么很多孩子练一段时间就不练了？ 孩子学乐器(一)、我们检索：让孩子练乐器的动机和目的是什么？有些父母让孩子练乐器，希望孩子考级。到初中、高中，说起来更有面子。对一个初中生而言，“几级”意义是什么？我们是为了让孩子考级，还是为了让孩子爱上一种乐器？让孩子练乐器，初衷是好的，能让孩子身心发展更好，但在练的过程中，我们的动机发生扭曲，把练小提琴当成繁重的任务，何必呢？

      (二)、让孩子练乐器，遵从孩子天性，一般孩子对乐器、音乐有敏感性(不懂语言时，也能跟着音乐摇摆)。孩子并不烦乐器，但要考虑孩子的天性，我们这些教育方法或急切的心理，刚好变成孩子走向小提琴的阻碍。换句话说我们帮个倒忙！在教育方法上考虑孩子的立场和感受。日本小提琴家：铃木镇一，把音乐当成一种语言。“学音乐＝学说话”，铃木镇一教孩子音乐时，先不教孩子看乐谱，不教音乐理论上的知识，先让孩子单纯的走进音乐环境。

      电影：《死亡诗社》，杨老师上大学时，喜欢写诗，有一段时间想当诗人，当看死亡诗社时，看人家老师教学生写诗，就想：如果有这样的老师教我写诗该多好！老师教学生欣赏诗歌、学习诗歌，诗歌也是另外一种语言。 老师：看一下书前面是不是有序言，它是教你如何欣赏(鉴赏)诗歌的，孩子：对的。老师：想欣赏诗歌，学习诗歌，第一件事把前面他们教你怎么写诗和欣赏诗的那些规定，全部撕掉。不用他们教，你们每一个人都是诗人。跟着你内在的感受走，试一试。结果把前面的东西撕掉，老师教的更好。 我们希望孩子爱上乐器，我们付出了那么多，但结果并不好。我们反思一下：找一个更适合孩子的老师？用一种更好的方法，不那么功利的，让孩子进入到乐器，享受乐器。为了考级去让孩子学，个人不太提倡。一个小提琴，孩子怎么拉都美、都好听。孩子唱歌，他不需要有那么高的音准，不需要懂乐理知识。前几天听《乐队的夏天》，孩子一张口，觉得这个世界上最美的声音，就是这孩子发出来的声音，真好听。我们干嘛整那么多一堆理论？先让孩子进入那个情景里面去，如果我们不会教，可能就把一个神童给教废了。如果我们想当然的让孩子学乐器，会破坏他的兴趣，最起码我们要去功利。

      (三)，孩子第一次放弃了，第二次再放弃？会不会养成放弃的习惯？我们反思一下自己，我们有过多少次放弃？是不是养成了放弃的习惯！ 一个人坚持跟什么有关？放弃跟什么有关？拉罗什福科《道德箴言录》“意志薄弱的人，不可能真诚”。尼采说：“当一个人知道自己为什么而活，他就可以忍受任何一种生活”。意志薄弱的人，到底跟什么有关？他是跟放弃一次，又放弃一次有关呢？还是跟别的有关？ 我们不能想当然的认为，那一次没去，第二次又没去，他就养成了放弃的习惯。人不是这样的。

    （ 四）、孩子学习意愿不强烈，作业拖拉，证明我们太着急了。就把人整被动了。先放松，别着急。深耕五班11讲《会读没用的书》，教育(希望孩子学习或学小提琴)这个过程一定是去功利，结果是功利的(放到社会上、高考制度下是功利的)，但是过程一定是去功利的。“功利的结果，一定把过程非功利”。给孩子21堂课19讲《会读没用的书》，我们把教育的过程变得简单一点、有趣一点，少点功利，也许效果会更好。