读书/成为研究型教师的8个锦囊15

今天继续阅读第九章《用自我研究法促进专业发展》剩下的内容。

教师的日常工作忙碌而有序，充满复杂性和不确定性，教育教学实践交织在一起，使教师难得有闲暇的心境来审视自我。启动自我研究对于教师来说，并非轻而易举，我们该如何来启动自我研究呢？

一、借助隐喻启动自我研究。

作者提供了一个工具包，一共有六个问题，可以通过静下心来回答这六个问题来审视自己的职业和专业的方方面面，更清楚的看到自己的困惑，也可以更深的去确认真实的内心感受，从而得到开启一个自我研究之旅的原动力。

二、通过小故事架构研究片段。

教师自我研究的重要途径就是教师的自我叙事，教师讲述他们在教育教学中的各种故事，帮助教师理解自我学生教学及其错综复杂的关系，并创造属于自我的教育意义。

三、通过诤友共同体探究深层觉知。

自我研究通过教师自身的实践，并对实践进行反思性的研究，将教师内隐的知识外显化，同时将反思后的经验在实践中加以验证，以达到提升并扩展关于教师教育公共知识的目的；通过诤友团队的合作探究，自我研究为教师专业身份认同和可持续性的专业发展提供了源源不断的动力和支撑。自我研究并非一种研究方法，而是一种认知方式，或者说自我研究并不限制可能使用到的具体研究方法。

教师在打算自我研究时，要制定长期的自我研究计划，建立职业生涯发展档案袋，寻找自我研究诤友共同体。在研究中学习新知识，与时代、与潮流对话，真正感受到“教师即研究者”的乐趣与价值。