98研教|哈喽，请展示

要想实现课堂教学学生真正的掌握，课堂必须要实现三次转型：讲为中心——教为中心——学为中心，实现从老师“讲完”内容——老师“教会”学生——老师教学生“会学”的转变，“学”为中心必须要增加学生的展示，让知识实现迁移，最终把课本知识经教师传授变为学生获得知识，学生获得知识多少，要看达成度，检测达成度的最好方式就是展示。

展示分为为课上、课下展示，室内、室外展示，这里主要说说课堂室内展示。展示时候要注意几点：

解码.展示的有效形式

展示分为群体展示和个体展示。群体展示多为一小组（四到六人）、同桌（2——3人）组团来展示，个体展示多为个人，最好的形式为小组或同桌展示；展示的地方可以在座位展示，最好在讲台前展示，或者在黑板上、多媒体投屏展示。可以口头展示、书面展示、文字展示、图文展示等，根据问题要让展示的形式更多样，创意与创新相结合。

激活.呈现最佳展示效果

展示的好处多多，可以实现学生在独立思考基础上的合作碰撞，锻炼学生的合作交流精神，这也是新课标大力倡导的；展示可以锻炼学生听说读写画的综合能力，让课堂听、写、背为主，做、记、练为辅的学习方式发生变革；当堂展示，会激活学生竞争意识，进而尽心竭力呈现竞争中最佳的方案。

取舍.多样的展示内容

展示内容的选择要慎重，不是所有问题都要展示，展示的内容最好有一定的挑战性，在学生的最近发展区最好，也就是学生的起点与老师指导后这一段最能挖掘学生潜力的部分。

比如学习《从百草园到三味书屋》后，就让学生自读三味书屋部分，仿照第二段的“不必说…也不必说…单是”造句，这样学生自读课文，仿照句式，写出了仿句，基本就理解了三味书屋的生活，看看学生的仿句：

孟桓佳作：不必说学不完的习，读不完的书，备不完的课。也不必说可以爬上花坛折腊梅，在地上或葵花树上找蝉蜕，在花园捉了苍蝇喂蚂蚁。单是那奇异的怪哉虫，就足以让人魂牵梦萦了。

嘉泽佳作：不必说肥大的梅花鹿，黑油的竹门，奇异的怪哉虫，纸糊的盔甲，也不必说博学的老师，树上折下的腊梅，桂花树上的蝉蜕。单是《荡寇志》和《西游记》中的绣像就让我惊叹不已。

若滢嘉作：不必说爬上花坛去折腊梅，爬在地上或桂花树上寻蝉蜕，还是捉了苍蝇喂蚂蚁；也不必说人声鼎沸的读书声，用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。但是先生的方正，质朴，博学就已经让我佩服不已。

子琪嘉作：不必说纸糊的盔甲，用“荆川纸”画的画，还是最成片段的《荡寇志》和《西游记》；也不必说三味书屋后面园子里香气扑鼻的腊梅，深藏不露的蝉蜕，还有急忙觅食的蚂蚁；但是那一扇黑油的竹门上的匾就让我感到趣味无穷。

这个任务，既要对课文后半部分内容的高度概括，又练习了第二段的句式仿写，对学生的提炼概括信息、分析和创造能力都是挑战，实现了一举多得的目的。

很多老师喜欢用思维导图和知识树来呈现知识间的逻辑关系，可以实现知识的结构化，这是很好的形式

有的老师喜欢用再创作的形式，可以实现在文本理解基础上，对其他形式的恰当运用（例如改课文为小诗，课本剧、书信等灵活多样的形式），也是很不错的。

调控.展示的人员选择

小组内讨论阶段要有分工：记录员、分享者、板书等，要让讨论中人人有事干；讲台上谁来分享好呢？在小组商讨后，老师也要有一定的倾向性。展示要让怯懦者练胆量增豪气，骄傲者知进退明差距，学优者现创意再攀升，中等生补漏洞强能力，学困生夯基础振士气，老师要根据学情适当调控展示者。

控场:选择恰当的时机

什么时间展示合适呢？不能随意展示，在老师的讲授前展示，要呈现学生的初思考；讲售后的展示是要体现其新探究；讲评后的展示呈现学生的新高度，阶段不同，目的不同，学生呈现的理解程度也不一样。

看课堂的效果，不是看老师讲的多精彩，应该看老师指导下学生学得多精彩，学会了多少，最终会学才是最好的。