关于整本书阅读的思考

进行进行整本书阅读？我分别说说每册书对整本书阅读的策略。

三年级上册读《安徒生童话》，重点是让学生感受童话世界无奇不有，阅读时发挥想象，领略童话的魅力。发挥想象力给的方法是把自己想象成童话里的主人公，体会主人公的喜怒哀乐。这也就是让学生先感受阅读的美妙，体验阅读的快乐。教师教的过程中，设计能激发学生阅读兴趣的活动就非常重要。譬如：看图猜故事，分享阅读故事，创编童话主人公到我家绘本活动，好玩的童话世界旅游记等。

三年级下册读《寓言故事》，有《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等。这个学期的阅读不仅仅是停留在好玩有趣的阶段，已经对阅读有了深层次的要求。读寓言故事先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。这个时候给出的方法是联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。这就要求学生不仅要读，还要深入思考故事里面的内涵以及和自己对生活中类似现象的思考。这个学期的阅读策略不仅仅是激发学生阅读兴趣的活动要好玩，还要赋予意义。譬如，开好故事分享会，不仅仅是讲故事，还要讲故事里面的道理以及由此学生联系生活中的哪种现象和学生自己的感悟。

四年级上册读《神话故事》。神话故事是古代劳动人民留下的智慧结晶。神话故事的阅读让学生了解到文化的源远流长。远古时候人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重的讲出来。神话通常气魄宏大，如女娲补天、羿射九日，读的时候要发挥想象感受其中的神奇。除了中国神话故事，这时候还要求学生读一些外国神话故事。比方说，古希腊神话故事，这些充满着想象的故事中，有许多鲜明的人物形象。这个阶段读书不仅仅是读故事，还要有一定的文学欣赏，开始对故事里面的人物形象进行分析，同时也有了对文化的初步理解和认识。

四年级下册读《十万个为什么》。这个单元是科普文章阅读，会设计一些如何阅读科普文章技巧的讲解？所以让学生学以致用，阅读科普作品的时候可能会遇到一些不理解的科技术语，这时候要运用在课上学过的方法，试着去理解，读完还可以查一查书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的科研成果。这些作品的阅读是让学生对科学世界里多么神奇的奥妙而感到惊奇，初步的让学生体验到科普作品的魅力，以及激发学生对科学的兴趣。这个阶段阅读可以结合科学小实验，参观科技馆，收集科技新发现等活动进行。

五年级上册读《民间故事》。这个期间的阅读呢，不仅让学生要领略其民间故事中动人的情节，还要知道民间故事里面精彩的人物，这对阅读有更高的要求。民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。这就是作为民间故事特有的艺术特色。让学生品味，民间故事寄托着人们朴素的愿望，正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷人，最终会丰衣足食，过上幸福的生活。这就是民间故事中人们对美好生活向往的夙愿。这个阶段读民间故事不仅可以设计让学生收集当地民间故事进行绘本创编，还可以进行中外民间故事整合对比阅读。

五年级下册读中国四大名著。四大名著都是章回小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。教给学生的阅读策略就是可以先读回目，只要看一下某一回目的标题，就可以猜出他主要讲什么故事。这时候的阅读不仅是让学生体会到情节的波澜起伏，同时也感受到鲜明的人物形象，还有在读的过程中，对作品中生动的语言以及激烈的场面都要进行了品味。到了五年级下册，对学生阅读提出的要求就更高。四大名著阅读可以采用影视作品和文章对比分析的方式品味，也可以采取历史和文学对比阅读。

六年级上册读高尔基《童年》。这个故事是以孩子的视角来讲故事，给这个充满伤痛的故事蒙了一层天真浪漫的色彩。这个故事中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好的读故事。在《童年》这本书中，出现了十多个人物不容易分清楚，但是他们都是围绕主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。分清人物之间的关系，小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住个一个个性格各异的人物。这个时候学生的阅读不仅仅是停留在故事和情节，而是像欣赏一个多幕剧一样整体感受阅读中深入思考的魅力。读《童年》《爱的教育》这些书籍，非常好的唤醒学生的童年体验，可以引导学生写自己的童年故事。

六年级下册读《鲁滨逊漂流记》等世界名著。这些世界名著，他们不仅有引人入胜的情节，还有复杂的内涵。正因为如此，读起来才更有乐趣。如《鲁滨逊漂流记》背后有鲜明的时代烙印。《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情。《汤姆索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要学生的慢慢去发现，去品味。因为是六年级下册，所以除了这几本世界名著以外，还要对我们整个小学阶段读过的名著进行梳理，品味名著的优秀之处。要求学生除了读以外，还要写感悟，做摘抄，画人物关系图，整理整本书结构，思考作者在书中要表达的想法。

这样梳理出来，我们就发现小学阶段的阅读是兴趣为主，层层递进，步步深入引导学生体验阅读的快乐。