如此自由的戏剧课堂

脑子里有严老师关于《丑小鸭》解读，从自卑到超越，今天见识到了戏剧角度的解读：以貌取人的世界、按部就班的世界、井底之蛙的世界。用设计面具、即兴表演、空间构造等活动，让学生切身体验这三个世界，再去抉择，你是丑小鸭，你该怎么面对这几个世界？

学生相当投入，领悟透彻。在0-5穿行游戏中，戴着面具的孩子们已经体验到在以貌取人的世界，被人拒绝和嫌弃感觉。老师问：“如果有人说你的朋友很丑，你还要跟她做朋友吗？”有个小女孩说：“朋友丑没有关系，性格好就行。如果别人都不跟他做朋友，我还是要跟他做朋友。我觉得朋友不需要太多。”太多孩子会依据个人外表、老师的表扬，来判断是否要交朋友。而戏剧的发生，小学生的交朋友原则，在潜移默化中有了正向的引导。

在按部就班的世界，学生即兴表演每天日常，表演一次再表演一次，同样的动作重复做，第二次显然没有了第一次的兴奋。用身体具身感受重复，按部就班的乏味感原来就是这样。戏剧课堂的体验感，会比单纯的语言渲染、文本阅读、小组讨论，更加真实有效。用缪斌老师的话说：用行动带动语言。我想起雅洁那节超级美的晨诵课，用舞动的身姿演绎翩翩起舞的落叶，一年级的孩子识字量不够，当老师用肢体的美带动语言，学生理解了语言的美。

但有多少老师具备舞者的素养呢？不不不，这是戏剧课堂，只要你对身体有足够的把握和控制，你有强大的想象力，你对空间有定位（我理解成：没有上台前就想好你在这个舞台空间的位置和动作，你与台上其他存在的关系）。如果连这样的素养都没有，一定相信孩子会做的比你好！然后老师行动起来！

下午，我们做了各种舒展身体的活动，欢声笑语，运动量满满。环套环，老师们奇形怪状的造型，难度值拉满，宁愿为难自己也不为难别人。进入空间，从一口成都火锅到瑞士银行，佩服团队的创作能力。看照片即兴表演，进入角色，你在谁？你在哪里？你在干什么？毫不相关的角色，出现在同一个空间，互不知道对方是谁的情况下，怎么让故事相关并继续下去。最后让观众根据你的表演猜你的角色。小伙伴们没了包袱，集体“发疯”。但缪老师表扬了我们，这是一个自我对角色探索和感知的过程。

今天活动的最后，我们去初中部观看了袁老师排练《庄子》。排练课大部分时间都在做控制身体的训练。后半节课，练习了已经成形的前半部分剧。然后继续创作这部剧的结尾。原来社团的剧，它不是有了完整的剧才开始排练，而是在排练过程中，不断记录课堂生成，丰富剧本。今天一个女孩学跳舞的分享非常典型，就成为了这部剧的结尾。明天还有两节排练课，继续观察。

最后，关于《丑小鸭》这个故事，我还是不想放弃从自卑到超越的解读，这是孩子可以从中获得能量的部分。能否成为白天鹅不是最重要的，因为每个人的追求不一样。过程中是否有生命向上的状态，这是值得关注的。