读书有获/如何在基础阅读中融合多种识字教学策略

阅读内容：《王崧舟观课10讲》第6讲  以许嫣娜《青蛙写诗》课堂教学为例

小学阶段分为三个学段，一二年级为第一学段，这一阶段重点培养良好习惯和学生的独立识字能力，课堂风貌是以童趣为重，严慈相济。三四年级为第2学段，这个阶段。注重语文要素的落实和语段的读写迁移，课堂风貌以情趣为先，扶放相成。第三学段注重学生的文体意识和语言表达，课堂风貌以理趣为贵，情智相融。

许嫣娜老师这节课共分为三个板块：

1.温故导入  归类识字

在这一板块，许老师先复习古诗，引入诗的概念，了解诗和诗人，认识“诗”字及含义；接着指导学生读“呱呱”并读出不同节奏，然后创设情境，学习秃宝盖，并认识“写”字并运用“写”字造句。

在这一环节，老师用旧知导入，在学生心中建立“诗”的概念，并采用字意识字法，很有童趣。

2.整体感知  词串识字

在这一环节，老师出示多个词语，用多个词语组成一句话，既教学生认识了字，又教学生学会了用新词说话，在情境中运用，特别棒。；接着提供资料支架帮学生认识“雨”字，采用挑战赛的形式书写，富有童趣；最后指导学生读出小雨点的声音，并对比雨点声音的不同。

三、提取信息  随文识字

在这一板块，老师融入了课文内容，培养学生的概括能力和口语表达能力，创设情境带着学生认识“串”字，接着带领学生学习标点符号。

整节课，识字、朗读、口语交际有机融合，体现了第一学段儿童学习的特点。