开启本学期第一次整本书导读课（第二周教育教学工作总结 ）

一、孩子们这样学写作文

1.豆包帮我批改和修改大部分作文

上周五，孩子们完成了“我的奇思妙想”的初稿。周五周六周日，是我与豆包亲密接触的几天。豆包帮我批改和润色七八十本作文。我检查豆包批改和修改的质量。大部分作文豆包批改和修改得不错。但豆包修改的少部分作文我不满意。我发现，越是作文写得好的孩子，豆包修改得更好。越是作文写得不怎么好的孩子，豆包修改得也不怎么好。

比如，有些孩子的作文没有结尾，豆包修改的时候不会帮作文加一个结尾。有些孩子的作文只写了“想发明的东西的作用”，漏写了“想发明的东西的样子”，豆包不会帮忙添加“想发明的东西的样子。”

简单地说：豆包修改作文的时候，只会帮忙润色，添加好词好句。仅此而已。

虽然如此，但豆包还是帮了我很大的忙。两个班的语文教学，如果97个孩子全部上交作文本的话。这是一个巨大的工作量。这次上交上来七八十本作文，豆包帮我批改和修改，我觉得我的工作量减轻了许多。

豆包每帮我修改完一篇，我就把这篇复制下来，再在修改后的作文后面加上两道题：题目一，大声朗读原文和修改后的作文，用红笔划出两篇文章的不同。题目二：你觉得修改后的作文好在哪里？随后，我把修改后的作文打印出来，用剪刀剪到作文本一般大小。我把修改后的作文和作文本上的原文用订书机机订到一起。

孩子们上交上来的七八十篇作文中，大多数作文我都是这么做的：豆包修改、复制修改的作文到word里、在修改后的作文后加两道题、将修改后的打印出来、把修改后的作文用剪刀剪到作文本一般大小、把修改后的作文与作文本中的原文用订书机订到一起……

从周五到周日，我寂寞和快乐地干着这些活。

2.孩子们阅读两篇作文，体会修改后的作文的不同

周一上午的语文课上，孩子们拿到发下来的作文本。认真地朗读、比较：原文和修改后的作文的不同。他们默读、对比、拿笔划和写着。四十分钟的课堂，我讲得不多，绝大多数时间留给孩子们自己安静地默读、安静地思考和安静地写下自己的想法。

在A班，孩子们学习效率更高，大多数孩子“默读、划出两篇作文的不同、写修改后的作文好在哪里”之后，他们还与同桌交换读修改后的作文：你读给我听，我读给你听。

在周一的语文课堂上，每个班那几个没有及时上交作文的孩子自然是吃亏的，因为他们的作文没有及时上交，所以我也没有办法批改和修改他们的作文，在周一的课堂上，其他小朋友在认真对比原文和修改后的作文的不同时，他们显得有点窘迫，而当我走近他们时，发现他们中的绝大多数孩子的作文还是没有完成。这就是这些孩子语文学习落后的原因：他们原本学习基础不够好，在学校，他们不愿意主动向老师和同学请教，自己没有及时上交作文也不会主动跟老师沟通告诉老师实情；在家里，他们又得不到父母的帮助，而他们的父母由于工作繁忙，或没有时间去检查孩子的作文、询问孩子在学校学习的情况，或者，就算知道孩子的学习情况但不愿意主动去跟老师沟通请求帮助……总之，这类孩子学习上的退步或不够好就是这样慢慢造成的。

二、孩子们这样学习课文

周二到周四，接连三天，我带着孩子们学完了第5.6.7课。这三课都是精读课文。每篇课文我都用两个课时完成，一个课时带着孩子们学习课文，一个课时带着孩子们做相应的巩固练习（主要是语文知训）。

孩子们学习这三篇课文，都是从解答课后习题开始。从一开学，我多次向孩子们强调：精读课文后的习题是学习和考试的重点内容。每篇精读课文如同一道阅读题，读懂课文，会做课后题，那么这课的重点内容基本掌握了。

1.第五课重点学习：琥珀是如何形成的（这是一个牵一发而动全身的大问题）

第五课《琥珀》课后有三四道题，我带着孩子们花了一节课的时间重点攻克第二道题：琥珀是如何形成的？

在攻克第二道题的过程中，稍加引导，孩子们就能说出课文分为几个部分，有的部分讲琥珀的形成，有的部分讲琥珀的发现，有的部分讲琥珀的价值。

段落分明，聚焦到1-12自然段，琥珀是如何形成的？

一个大问题抛下去，孩子们安静地默读、思考？几分钟之后，是孩子踊跃分享自己的意见的时间。B的孩子思维非常活跃，子辰一下子就从“阅读链接”里找到答案。他跳过来课文，直接来到课后习题第四题“阅读链接”。

备课充分，我立刻改变教学设计，改变提问方式：那么，阅读链接里谈的琥珀的形成与课文第1-12段里谈到的琥珀的形成有何不同？

同一个问题，以不同的形式抛出，逼迫着孩子们思考。

一石激起千层浪，这次，更多孩子参与到对比阅读的讨论中来。在B班孩子踊跃的发言、补充、分享中。我把孩子们讨论分享的结果板书到黑板上：第一，阅读链接和课文第1-12段都谈琥珀的形成，阅读链接采用说明性的文字，简明准确；而课文1-12段采用故事的形式，生动有趣。第二，琥珀的形成过程从树脂到树脂球到硬树脂到琥珀。而文中琥珀形成的条件有四：高温，树脂，虫子（蜘蛛和苍蝇），地壳运动。

B班的孩子在课堂上更加活跃，爱思考爱发言有不同意见的孩子比较多（晨睿，才睿，子辰，鸿轩，宇翔，振鑫，子荃，品睿，程皓，文晏，家乐，景祥，君浩，璐荷，雅若，天宇，勇骏），他们逼迫着我在课堂上不断改变我原先设计好的教学设计，灵活变通；A班的孩子比较循规蹈矩，爱思考爱举手的孩子集中那几个孩子（洛艺，卓熙，子钦，佳欣，子杰，锴基，芷林，逸瑶，栩祺，贤政，钰涵），我需要比较费力地叫不同的孩子回答，逼迫他们去思考去面对，而他们站起来时常常显得紧张不知所措。

2.第六课重点学习：恐龙是如何飞向蓝天的？（这是本课牵一发而动全身的大问题）

学习这篇课文时，我从带着孩子们找四字词语开始，这篇课文的四字词语比较多，我就带着孩子们找，积累好词。

第二段最后一句有一个四字词语“点睛之笔”，我尝试着问“点睛之笔”是什么意思？

A班有几个孩子想说却有点说不清楚的感觉。于是，我趁机带着他们读第二自然段，我一句一句地带着他们读，在读中理解每句话的意思。从19世纪赫胥黎提出鸟类与恐龙可能有某种关系，到科学家们提出有羽毛的恐龙的假说，再到20世纪末中国辽西发现带有羽毛的恐龙化石。

在跟着我一句一句地朗读中，A班孩子终于明白：点睛之笔，指的是确认鸟类与恐龙有关系的关键之处。

在B班，当我问出“点睛之笔”是什么意思时？子辰立马说出“画龙点睛”这个成语，还直接说出“点睛之笔”就是关键和重点之处。我只好追问：“为什么说辽西发现带羽毛的恐龙化石为古生物学家描绘的画卷涂上了点睛之笔？”问题抛出，孩子们埋头回到课本，寻找答案。几分钟后，我带着孩子们边读第二段边点拨，孩子们很快找到了原因。

孩子们弄明白了“点睛之笔”的深刻含义，我再抛出课文中的大问题（核心问题）：那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？孩子们默读第三四自然段，寻找答案，举手分享。

随后，我打开课件，出示恐龙的一支经过漫长的演变变成鸟类的演示图。师生一起跟着演示图接力说演变过程。

最后，孩子们自己看着演示图讲述恐龙的一支演变成鸟类的过程。

这个环节我花的时间比较多，但依然觉得时间不够，很快就下课了。如果时间充分，还可以同桌互相讲一讲恐龙的一支演变成鸟类的过程。

3.第七课重点学习：纳米技术在我们身边

学这课时，我先带着孩子们找科技术语，一段一段地找，开始，孩子们弄不明白科技术语是什么意思？当我在一段中找出“纳米”和“纳米技术”之后，孩子们立马明白科技术语的意思：与科技有关的名词短语。

师生一起把每一个自然段的科技术语找出来之后，随后，抛出核心大问题：我们身边有哪些纳米技术？同时出示第三自然段。

孩子们默读第三自然段，拿笔划出我们身边的纳米技术。很快孩子们找出了答案：纳米涂层等。

那刻，我及时抓住萦绕在孩子们脑海中的问题：到底什么是纳米，什么是纳米技术？立马有孩子在第二段中找到了。

再回到第三段，点拨我们身边的纳米技术以及他们的功能，比如纳米涂层就具有杀菌和除菌功能。

随后，通过幻灯片，拓展纳米技术在我们生活中的运用，比如，用于雨伞等。又引导孩子们思考：如果有一天你会用纳米技术，你会把它用到生活中哪里去？B班的孩子思维特别活跃，立马就有孩子说，想要纳米技术帮忙写作业。

根据孩子们的回答，我引导孩子们学习第四段，找出纳米技术在医疗上的运用。最后总结，纳米技术不仅用于生活，还可以用于医疗，用于航天，用于军事等。

三、孩子们这样做知训

第二单元三篇精读课文的教学中，我每上完一课，立即让孩子们做知训来巩固所学。有时同一个班接连两堂课，一节课讲课文，第二节课我就立马安排孩子们做知训。

孩子们做知训前，我总是先指导孩子们认真读题，圈出题目中的关键字，然后再按要求认真答题；再指导孩子们先做会做的题，不会做的题最后做，或用铅笔做。

随后，我会给10-20分钟让孩子们安静地做知训，我则在教室中查看孩子们做题的情况，等看到大部分孩子做得差不多了，我就开始有针对性地讲题。对于大多数孩子都不太会的题我会详细地讲，甚至把答案写在黑板上。

在我讲知训的过程中，每个班总有一些孩子跟不上，要么因为孩子写字太慢，要么因为孩子的阅读能力弱，老师讲完之后，他们还理解不了。还有少部分孩子不认真订正，自己做错了也不改。所以，这个学期，我增加了对知训的反馈，希望家长们能认真对待我每次的反馈，并及时帮助您的孩子。

四、《十万个为什么》导读课

上周五，我给两个班各上了一节《十万个为什么》导读课。我试图通过导读课，提高孩子们读课外书的兴趣，并能落实《十万个为什么》这本书的阅读。

在导读课中，我出示了《十万个为什么》的作者、目录、精彩片段欣赏、阅读方法等。

上完导读课之后，我在周末布置了两个作业：第一，读《十万个为什么》，找几个不懂的科学术语，弄懂他们的意思，写出弄懂这些术语意思的办法。第二，读《十万个为什么》，画一张思维导图。在课堂上，我十分详细指导孩子们如何做思维导图。一方面，我从网上找了他人做的思维导读给孩子们看，另一方面，我与孩子们一起总结思维导图可以写的内容：作者、阅读计划、写问题和写答案、目录、好词好句、心得体会等。

五、课前古诗朗读

语文学习的任务繁重，要学课文，要写作文，要学朗读，要练字，还要背古诗……语文难学，语文也难教。因此，认识到了语文学习之难的家长，他们会努力帮助孩子学习语文，同时，他们也更能理解我的艰难和努力。

无论如何艰难，我总是努力地，爱着每个孩子，爱着我的工作，总是想方设法地尽我所能做到最好。

从开学至今，我总在跟孩子们说，古诗80首和小古文50课还是要背的。现在到了第三周，两个班大部分孩子都能在课前跟着班干部读古诗。依然有个别孩子没有古诗书或打印的古诗。这周我还会点名告知家长没有古诗书的孩子名单。

特别表扬A班的语文学科带读班干部王洛艺和周栩祺小朋友。表扬B班的带读班干部：陈希，冯圣恩，许雅若，黄才睿。这些班干部对工作非常负责任，因为有了他们，班级孩子们能坚持在课前读古诗。

六、课前词语听写和错别字订正

每篇精读课文都有很多生词，有时在课前，我会听写词语。每次听写词语前，我会提前布置让孩子们先在家里听写。

因为两个班的语文教学，我的工作量特别大。孩子们在学校听写词语后，我大多数时候让孩子们同桌批改，我再收上来二次批改。

每次词语听写完批改完后，我尽量反馈给大家（有时会因为过于忙碌无法反馈，也请家长们理解）。也请家长们多关注孩子们的词语听写情况，多提醒孩子们及时订正错别字。之前，我只是口头提醒孩子们要订正错别字和错题，这个学期，我会把订正错别字和错题布置在家庭作业里。

七、一次线上朗读评比和线下朗读指导

上周一，孩子们朗读第5课，我要求孩子们上传朗读视频，并给予优秀朗读者评奖。上周一晚上和周二早上，我听完了九十多个孩子的音频，及时手写表扬信。在周二的课堂上，我跟孩子们一起讨论总结优秀朗读的标准：读正确，读大声，有节奏，有感情。

第二周很快过去了，我两个班每节语文课都上得非常扎实，也比较高效。我非常辛苦、劳累，但也享受到了满满的幸福感。

第二周的课堂上，我对孩子们会比较严厉，我要求每个孩子在课堂上都要认真，不能讲小话和搞小动作。还要积极举手发言，认真思考投入课堂中。

在A班，我比较担心一部分孩子，虽然规矩，但还没有养成认真思考、投入课堂的习惯，在B班，有一部分孩子的纪律感不强，总是需要我在课堂上多次提醒。有些孩子在我的提醒和父母的帮助下取得了进步，比如B班的蔡高远，在上周的课堂上进步非常大。希望下周有更多孩子取得进步。