区公开课感悟

本学期参加了杨淑梦老师上的区公开课，选择的是第二单元的Focusing on culture内容。

一、教学目标可测量且逻辑性强

本节课的教学目标为：

 After this period, students are expected to:

1.Understand the reading passage and summarize it( Learning and understanding).

2.Compare and describe the similarities and differences between your school life and  that of the foreignstudents( Applying and practicing).

3. Talk about how to use your time wisely( Transferring and creating).

从本节课的教学目标来看，杨老师从英语学习活动观入手，教学目标层层推进，而且将教学目标和之后的教学评价结合起来，使教学目标不仅可以实施，而且可以测量。更为重要的是，这个教学目标逻辑性强，各个教学目标之间关联度高。教学目标真正做到了可操作性，可测量，进阶性和成果性。

但是如果是中文表述，可以将目标的实现手段加入目标表述中，比如学生通过阅读，整理和总结simon的一天的文本内容，包括最喜爱的科目，心情等，总结文本中重点的词汇及短语，并将主旨归纳出来。（学习理解）

二、学情分析具有针对性

常用的学情分析方式有：SWOT，但是具有很高的同质化，容易造成审美疲劳，但是在我们日常的学习过程中，我们可以灵活运用更多的方式：比如用课前问卷调查的方式，也可以利用制作小视频或者手抄报等来检测，也可以通过分析学生的作业，或者是学生的成绩来分析。要让学情分析具有针对性和科学性。同时在语言表达方面需要简洁。

杨老师运用了项目式导入的方式KWL模式，从学生的心理特征和学习基础和动机方面来分析，也是比较新颖的表述。

KWL模式

三 教学活动内容充实且层层递进

本节课总共10个教学活动，而且在具体落实的过程中，活动2还因学生没有进入状态导致时间有些拖延，但是杨老师不急不慢地进行引导。

从导入杨老师就有了一个学生的一天视频导入，导入主题的同时，也复习了本节课需要的一些语言基础。同时对于预测等阅读技巧也贯穿在活动中。另外一个亮眼的环节在于问题链的使用，引导学生能够在阅读中找到文中的重点内容。

文本阅读的问题链

对于问题的形式，不仅有问答，还将问答融入到对话之中，同时将问题和复述短文结合在一起。如果将课堂前simon接电话的形式，在后续打电话给同学，能够更加提升活动的真实性。

四 引入拓展文本，并且给与足够的脚手架来帮助学生对比

为了让七年级的学生理解相应的活动意思，杨老师都会给与一个例子来帮助学生理解。

对比表格

小组展示支架

在完成表格之后，杨老师对于这个难点不仅引导总结异同，同时也给与了例子，最后通过小组展示的方式来检测。最终升华到如何明智运用时间，本节课的难点“描述中外日常生活异同，表达不同观点”逐步突破。