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　　2025/03/03

　　文题：认真学与感恩教

　　最近学了几堂课，受益挺大。

　　于学习课程内容的过程中，我就感叹：为什么我没早早具备这里头的知识呢？要是我早早就具备这样的知识，该有多好？

　　但就在于我感叹的当下，我就在看着〝我正在感叹…〞的样子，看着这个样子，这个样子的本身是不是代表着一种心志模式？当然是的！

　　而这种心志模式是稳健的心志模式，还是不稳健的呢？

　　在我仔细地检讨了之后，我发现，并不是稳健的！之所以不是稳健，是在于…这让我落在于落后者、受害者、无力者、受控者…的生命状态！

　　若要转既有状态为…先进者、受益者、有力者、推动者…的生命状态，代表这些生命状态的表现是怎样呢？

　　我应该是要调到惊喜、惊奇与欢呼着我的发现，这才算是稳健的。这时是以赤子之心来见我所新见。过去就是因为诸多因缘的不具备，使得我不知道我本可以知道的！

　　于诸多因素当中，我现在正在好好想想，哪些是可控的？哪些是不可控的？对可控的，作到100%的可控；对不可控的，在情志上作到100%不受其所动！

　　那哪些是可控的呢？良好的习惯，以远离颠倒、执着与妄想。
　　而哪些是不可控的呢？际遇！应该放掉对际遇好坏的患得患失！虞吉，有它不燕。省此，即可燕处超然。

　　现在，终于可以再回到题目了！可以回答了！

　　不认真学的本身，并没有承载力！早早知道，绝非好事。

　　即使认真教，若无足够基准知识，教的内容，不被重视。但哪怕不被重视，也要重视这个不被重视的反馈，不是厌恶这种反馈，而是要感谢这种反馈，以感恩心来促成对基准知识的完备，进一步丰富圆满之。

　　从这堂课，经过复盘，我学习到了：

　　一、生命状态的校准，从不稳健到稳健。
　　二、教学态度的校准，在认真当中学，在感恩当中学习教。

　　将来，我会以这两点作为自己状态及态度的校准基准。