读书有得/《开满鲜花的小路》质疑与解读

小学二年级课文《开满鲜花的小路》是一篇童话。邮递员黄狗给鼹鼠先生送来一个包裹单。包裹是长颈鹿寄来的一包花籽。鼹鼠先生不认识，就拿着包裹去问松鼠太太，可包裹里的东西都掉在路上了，松鼠太太也没看到。

春天来了，鼹鼠先生去看松鼠太太，发现通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。

沿路的刺猬太太、狐狸太太看到鲜花都很高兴，也很奇怪，不知道谁在门前种的花儿。松鼠太太后来明白了，原来长颈鹿给鼹鼠的包裹里是花籽，并开心的赞叹，这是多么美好的礼物啊！

遵循解读文本的整体性原则，这篇文本是一个童话故事。要解读文本，先要从体裁出发。童话是写给儿童的，有很多超现实的地方，幻想和夸张是童话的翅膀，拟人化、情节的完整性和趣味性是童话的特点。这个童话讲述了一个分享带来美好，分享让人快乐的故事。送信的邮递员、寄花籽的长颈鹿、花籽漏了的鼹鼠都在传递美好。从社会身份，有职业的长颈鹿，到家庭生活的松鼠太太、鼹鼠太太，每个人都感受到了传递美好，分享美好带来的幸福，分享的美好开出了鲜花，快乐的所有人。偶然的分享都这么让人快乐，我们更要学会有意的分享。

教学时，怎样整体感知呢？

孩子们阅读课文，疏通字词障碍后，启发孩子们思考，本文写了一个什么样的故事？围绕花籽写了哪些事情？小动物们的喜悦是谁带来的？

鼹鼠先生漏掉的花籽开满了小路，小动物们都很高兴。

长颈鹿寄花籽，邮递员送花籽，鼹鼠取花籽，漏花籽，春天，小路开满鲜花，松鼠太太明白包裹里是花籽。

小动物的喜悦是鼹鼠先生，是长颈鹿大叔，是黄狗邮递员带来的。

整体感知后，再围绕细节部分展开。在得花籽、失花籽的过程中，鼹鼠先生的心情有什么变化？发现开满鲜花的小路后，小动物的表现又是怎样的？本过程可以采用分角色朗读的办法，在对比朗读中体会心情的变化。

不认识，感到疑惑；丢失后感到懊丧；最后很惊喜。

最后再回到整体，丢东西不是一件让人很懊丧的事情吗？鼹鼠先生为什么很开心？从这个故事中，你们明白了什么？如果鼹鼠事先先生知道这是花籽，并把它种在自己的门前，会有这么多快乐吗？学完本课，你认为什么是美好的礼物？你送过这样美好的礼物吗？试着把这个美好的故事讲给你的爸爸妈妈听。

在读《名作细读》时，孙绍振先生提出：解读文本要运用还原和矛盾法。

对于本课，如何还原呢？

纵观文本，与现实有矛盾的地方是春天来了，小路上开满了鲜花。而在实际的现实中，花的开放是有过程的，需要经历种植，发芽，打苞、开花的过程，并且，花期也不太一样，不会一下子开满了鲜花。

文章为什么要这样写呢？矛盾之处有什么深意呢？

当然是要表现突然发现的惊喜，表现分享带给人的快乐。通过这样的课文，让学生发现美好，发现分享的快乐，教育孩子分享美好，分享快乐，明白美好的礼物能给人带来快乐。

而预习作业中王伟老师的质疑解读都是站在成人的视角，割裂的看待文本中的细节，忽略了文本的艺术价值、童话意义。童话不是现实，童话是从儿童的视角来写，因此应站在儿童的视角，童话的特点来理解故事。

解读文章，要从整体出发，要从写作的目的出，要从文本的矛盾处出发。

连续两周的共读，对于从不知道解读文本为何物的我来说，懂得了一些理论和方法，但怎样打通解读文本和教学设计的关系呢？解读文本和课堂教学又该怎样联系，仍是一段漫长的路。

语文无边界，成长无边界，解读文本之功，还要在不断学习的路上。