《黄河颂》教学反思

通过黄河影像，《黄河大合唱》配乐等素材，成功营造出壮阔情境，实现情感共鸣，学生也开始对黄河的地位有了不一样的理解。同时，本次教学，我采用阶梯式朗读指导，采用"听范读—划节奏—小组练—个性展示"四步法，重点突破三个"啊！黄河"的情感层次：从赞颂到激昂，学生通过语气对比练习，理解反复修辞的强化作用。

不足：部分学生未理解"屏障""臂膀"的象征意义，反映抗战史实导入不够充分，需补充《黄河大合唱》创作纪录片片段。同时文本细读深度不均，对"劈成南北两面"等动词的炼字赏析流于表面。

改进：

1预习时可补充：①抗战大事记时间轴 ②《黄河大合唱》八个乐章简介 ③光未然狱中创作故事。

2加强微写作迁移训练：在赏析"摇篮""屏障"意象后，可布置"长江颂""长城赞"等仿写片段，要求运用比喻+反复手法，直抒胸臆。

3未来或许可以尝试项目化学习延伸，如开展开展"黄河文化周"活动：历史组考证治黄工程、美术组绘制黄河长卷、音乐组编排诗朗诵，实现多学科融合。