使用GRASPS架构设计的《红楼梦》整本书阅读作业：

以下是一份使用GRASPS架构设计的《红楼梦》整本书阅读作业：

一、目标（Goal）

知识与技能目标：学生能够深入理解《红楼梦》的主要情节、人物关系，掌握小说中的重要诗词、文化典故等语文知识，提升文学鉴赏能力和对古代文化的理解能力；学会运用思维导图、批注、写作等方法进行整本书的阅读和分析，提高自主学习和探究能力。过程与方法目标：通过小组合作完成各项任务，培养学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力；在阅读、讨论和创作过程中，锻炼学生的批判性思维和创新思维，使其能够从不同角度解读作品。

情感态度与价值观目标：激发学生对《红楼梦》这部经典文学作品的热爱之情，增强对中国传统文化的认同感和自豪感；引导学生思考作品中蕴含的人生哲理、社会现象等问题，培养其人文素养和社会责任感

二、角色（Role）

学生角色：作为阅读者和学习者，积极参与各项阅读任务，认真阅读《红楼梦》原著，深入思考并完成相应的作业任务；在小组合作中，发挥各自的优势，与小组成员相互交流、协作，共同完成项目；同时，作为作品的解读者和创作者，从不同角度表达自己对作品的理解和感悟。

教师角色：作为引导者和组织者，为学生提供阅读指导和方法建议，帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题；组织学生进行小组讨论和展示活动，促进学生之间的交流与合作；对学生的作业成果进行评价和反馈，引导学生不断改进和提高。

三、对象（Audience）

服务对象：本次作业的主要服务对象是学生自身，通过完成作业，提升自己的文学素养和综合能力；同时，也为教师提供了评估学生学习成果和教学效果的依据。此外，还可以作为学校或班级内部的学习成果展示，与其他同学分享交流。

评价对象：学生完成的作业成果将作为评价的对象，包括思维导图、人物分析报告、主题探讨论文、创意作品等。评价主体可以是教师、学生自己以及同学之间相互评价。四、情境（Situation）

模拟真实情境：假设学生是《红楼梦》研究协会的成员，现在要为协会制作一份关于《红楼梦》的专题报告，向其他成员介绍这部作品的魅力和价值。同时，为了吸引更多人关注和了解《红楼梦》，还需要制作一些宣传资料和创意作品  设置具体任务情境：根据上述目标和角色，设计一系列具体的任务情境。例如，在绘制人物关系图时，要求学生以《红楼梦研究手册》的编撰者的身份，清晰准确地呈现四大家族的人物关系；在撰写主题探讨论文时，要站在文学评论家的角度，对《红楼梦》的主题进行深入剖析等  。五、表现或产品（Performance/Product）  。

个人任务：每位学生独立完成一份《红楼梦》人物分析报告，选择一个主要人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，从人物的性格特点、命运走向、在小说中的作用等方面进行分析，字数不少于1000字；同时，选择小说中的一首诗词进行赏析，撰写一篇500字左右的赏析短文      。

小组任务：以小组为单位完成以下任务：一是制作一份《红楼梦》思维导图，涵盖主要情节、人物关系、主题思想等内容，要求图文并茂、逻辑清晰；二是撰写一篇《红楼梦》主题探讨论文，从爱情、家族兴衰、人性等多个角度探讨作品的主题，字数不少于3000字；

三是设计并制作一件与《红楼梦》相关的创意作品，如书签、手抄报、文化衫等

六、标准（Standards）    。

知识与技能标准：人物分析报告和诗词赏析短文中，要求学生对人物和诗词的理解准确深刻，能够结合小说的具体情节进行分析，语言表达流畅、准确；思维导图要完整地呈现《红楼梦》的主要内容和结构，层次分明、重点突出；主题探讨论文要观点明确、论证充分、逻辑严密，能够体现学生对作品的深入思考；创意作品要具有一定的创新性和文化内涵，设计与制作精美      。

过程与方法标准：在小组合作过程中，观察学生的团队协作能力、沟通能力和分工合理性。团队成员之间是否能够有效地沟通交流、相互支持配合，是否能够充分发挥各自的优势完成任务；同时，关注学生在解决问题时所采用的方法和策略，是否具有创新性和有效性

情感态度与价值观标准：通过学生的作业内容和展示表现，考察其对《红楼梦》的热爱程度和对传统文化的认同感。是否能够在作品中感受到人生的美好与无奈、社会的复杂与多元，是否能够从作品中汲取正能量，培养正确的价值观和人生观  。