5.16读书笔记《小学英语教学关键问题指导》

教学关键问题12：如何在语境中，借助思维工具，帮助学生体验语言表达形式所具有的功能？

语言是思维的外显，单一关注语言内容而不考虑思维能力发展的操练同样会造成学生对学习内容的不合理使用。借助思维工具来设定课堂教学活动，让学生在适切的语境中使用语言，体验语用功能，不仅能发展学生英语学科的综合语用能力，同时对学生的思维发展也有着重要的意义。

一、明确语言内容传递的功能

因为语言意义不是任何场合的使用都只有一个意义，往往要结合具体的语境，意义才能更清晰，因此，语言功能的使用涉及语境。教师需要通过研读教材内容去理解和发现其背后所隐含的语用功能，以此来创设适切的话题或语境。

二、模拟语用体验的语境创设

在创设语境时，我们往往可以通过设定一个任务来帮助学生实现其语用功能。

1. 模拟真实生活场景的语境

教师在设定语境时完全可以直接将课本的语境现实化，让学生通过真实的演绎来体验语言内容所表达的功能。

2. 利用课本提供的话题语境

教师可以根据话题内容和语用功能，设定任务，完成语用输出。教师设定的语境需符合语用功能，这样才能帮助唤起学生使用语言进行交际的需求。

3. 对于语境创设的几点建议

（1）语境创设前需要挖掘语言内容的功能。

（2）语境创设需要符合语用功能。

（3）语境创设可结合课本给出的语境或话题。

（4）语境创设需有意识整合学生以往学习的内容。

（5）在语用体验中，除了关注知识内容，表达的口气、面部表情、身体动作同样也是在真实语言交流中需要关注的地方。

三、关注思维能力培养的教学活动设计

1. 语言学习和思维能力

语言和思维之间有着密不可分的练习，它们之间相互作用，语言的发展帮助思维的发展。

2. 在教学活动中，借助思维工具，设计促进思维能力发展的教学活动

（1）问答策略

教师通过问题刺激学生的思维和讨论。教师应多用几个how，why等半开放或开放式问题来启发学生的思维，有利于养成学生用英语思考和表达的习惯。

（2）思维导图策略

思维导图是将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，可以作为一种记忆或思考的方式为学生语用输出服务。

（3）KWL策略

KWL是以下三个问题的英文缩写What I know? What I want to know? What I learn?

3. 对于设计培养思维能力的学习活动的几点建议：

（1）思维能力培养的活动设计同时不能忽略语言技能的培养。

（2）思维能力培养的活动设计依然要为语用输出的功能服务。

（3）思维能力培养的活动设计不能脱离语言内容的整体语境。

（4）思维能力培养和语言学习一样是一个循序渐进的过程，教师在活动设计时应有一个渐近的培养目标。

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