在书中读到自己

——共读《童年河》交流略记

教学部编版四年级下册第五单元《小英雄雨来》《芦花鞋》《我们家的男子汉》一组课文时，学生们正在集体共读的书目是赵丽宏的《童年河》。尤其是《芦花鞋》一文选自曹文轩的《青铜葵花》，和赵丽宏的《童年河》有许多相同的地方。故事背景、生活年代、人物命运等。如果学生能顺利通畅地读懂《童年河》，那学习《芦花鞋》也就不在话下了，反过来，如果学生读不懂《童年河》，即使我把《芦花鞋》作为精读课文讲得再详尽、再通透，也并不能保证他们就一定可以理解《童年河》。

最大的问题在于，故事发生的年代背景与学生眼下的生活距离太远，隔阂很多。如何让这些衣食无忧的孩子理解主人公青铜与雪弟的那种贫困下的坚强求生？如何让自打出生就生活在一片美好中他们理解当年那种时代大背景下的人物的不幸？我忧心着，始终找不到破解之道。

不记得是在哪里看过的一句话，大意是说，当你对一件事感到无能为力时，索性先停下来，不要采取任何行动。因为错误的行动往往会使事情变得更糟。这样想着，我干脆就静观其变了，什么也不做，让他们先自己读吧。

周四阅读课上，我也一改以往的我提问他们作答的以主题为中心的讨论交流方式，而是让他们自主发言，畅所欲言。可对文中印象深刻的片段概述，你是对自己喜欢的人物进行评价，可以对文章的写法进行归纳，也可以整体谈谈自己读这本书的感受。

这样宽泛的范围，他们应该可以更好地表达自己，也有足够多发挥的余地。当然，这样做的另一面可能是正因为老师给出的范围太广，学生反而没有了具体指向，不知道从何说起，说什么好。不管怎样，我都要试一试吧。我真正的目的是想要了解他们对这本书的理解和掌握到底到了什么程度，我才好安排自己接下来的内容。

短暂的沉默之后，学生们开始举手发言了。

1邱俊熙：我对雪弟救人那个部分特别印象深刻。雪弟救人一事，精彩又紧张，扣人心弦，（雪弟）给我留下了英勇的鲜明印象。

2符愉诺：亲婆的死太可惜了，如果不是把她接来上海，她如果不居住在这狭小逼仄的房子里，她也就不会从楼梯上摔下来了。此外，亲婆的离世对雪弟的伤害也很大。（亲婆）死后还出现在他的梦里。还有一个就是我觉得小蜜蜂（米锋）的妈妈让人觉得非常讨厌，是个见风使舵的人。

3郑禹哲：亲婆去到上海和雪弟团圆的片段让人很感动。

4王墨灵：亲婆去世的部分给我印象特别深刻。一个那么爱雪弟的人离去了，我觉得雪弟会非常的难过。

5周芷薰：我为唐彩彩感到惋惜。她是一个那么漂亮善良的女孩，对雪弟非常的关心。我觉得她与青铜葵花中的葵花命运非常相似。

6欧阳：书中雪弟朝陈家奶奶扔西瓜皮的片段非常搞笑，我可以看出雪弟的行为很缺德。

7周如星：我印象最深的是雪弟刚到上海时因为喜欢闻汽车尾气，跟着车子追，结果被熏的晕头转向。

8龚梓辰：书在一开始就写雪弟学游泳的事，我觉得是在为他以后到了上海跳到河里救人做铺垫。这种写作手法让我想到了我们书上的课文，和课文《小英雄雨来》非常相似。也是第一部分就写雨来善于游泳，所以后来能脱险。

9徐欣煜：我觉得阿爹不应该把芦花送到工厂，这样它就不会因为想要逃回家来而半路饿死了。

10胡嵩岳：牛疙瘩是一个非常好的人，但是他家太穷了，以至于不能上学。我觉得这是他个人的不幸，也是时代的不幸。

听闻他们的发言，我觉得我其实不需要补充太多了，对于人物个性与命运，他们已然是理解与了解的。时代背景已经不重要了，重要的是不管在怎样的环境中，人的善良本性，人的坚韧不屈，人与人之间的真诚以待都是永恒的，不变的。从他们的发言分享中，我还有一个最大的感受是：他们都在书中读到了自己。他们的性格特点（在此省略）决定了他们会把自己阅读的关注点放在哪。不管是对事情还是人物的评价，都与他们自身的阅读、平时的表现、个性非常的吻合。比如周芷薰，就是一个比较多愁善感的女孩，所以她关注到的就是彩彩的命运；而龚梓辰是一个对于写作比较敏感的女孩，所以她关注到的是文章的写作手法。其他的不再一一举例。

有了阅读《童年河》的基础背景，《芦花鞋》也就水到渠成了。