我心中的好课

我心中的好课

        作为一名老师，理想的教育阵地是课堂。离开了课堂，就像鱼儿离开了水，农夫没有了土地。很久一来，我也一直在课堂中思考，有些课堂看似热闹，可是孩子们收获却很少；有些课堂老师认为教明白了，老师一问学生还是不会；有些课堂我们老师教的很累，学生成了玩偶；有些课堂死气沉沉；有些课堂又熠熠生辉，碰撞出思维的火花。

        通过近几年的教学经历，每天和孩子们在一起，我越来越觉得，一堂好课，应该是老师和学生的合奏，高效，扎实，有温度，受孩子们欢迎的课就是一堂好课。

          新课标指出在课堂上要充分发挥学生的主体地位，老师只是主导，把学习的主动权还给孩子。但是遗憾的是，很多老师把孩子当成知识的容器，老师可能业务能力强，各方面素质高，但是究竟没有在课堂上给学生足够的思考实践，训练，这样的课堂是老师一个人的表演，学生顶多算个配角，所以注定演奏不出和谐悦耳的旋律。一堂好课，应该是师生合奏，学生当主角，老师当好配角，这样才不会喧宾夺主。这是理念的转变，会带来思维的转变，我们不是只想着课堂上教什么，而要思考如何教，孩子们如何学，这样的课才能被称为好课。

          其次，一堂好课应该是高效的课堂。高效的课堂能培养孩子们良好的习惯，这也充分体现出老师的教学设计艺术和水平。我们经常有这样的误区，要么是课堂容量太大，上课铃响了，还没讲完，或者一节课还没结束，准备的内容讲完了。作为年轻老师这是备课的不充分。而一些有经验的老师却根据经验教学，也是缺少系统性，讲到哪算哪。我们很少能把一堂常规课像公开课那样尽可能容量适中，环环相扣，设计精妙。高效的课堂需要老师前期大量的备课，需要对教材深入的把握，还需要对学生的了解。只有高效，才能让课堂紧凑，避免浪费时间。

          一堂课，光高效还不够，还要扎实。我刚参加工作时，感觉上课好难，这也想教，那也想涉及，可是一堂课时间是有效的，这种愿望常常碰壁，有时讲得多了，孩子们消化不了，太简单太少了，又吃不饱。这就牵涉到课堂的取舍，我们要孩子们习得怎样的能力，让孩子养成怎样的思维？后来一位有经验的老师告诉我，课堂上一定要目标精准，尽量把课上得有深度，把一个问题讲透，而不是留在表面，蜻蜓点水。尽量做到一课一得。一课一得，每堂课都有收获，长期以往，扎扎实实，课堂效率也就高了，孩子们更有收获。

          最后，一堂好课，还要有温度，深受孩子们喜欢。尤其小学老师，孩子们天真活波可爱，但是有意注意时间有限，很多时候枯燥的课堂，让有些孩子游离在课堂之外，这就需要老师幽默的课堂语言，激励的课堂评价，教学机智等化解课堂中不和谐的音符。老师要多阅读一些儿童心理学方面的书籍，尊重理解孩子，走进孩子内心，对孩子们的错误能够包容。而不是大发雷霆，课堂上老师和学生都能感受到收获，学生能学到知识，对老师崇拜喜欢，老师能够感受到学生的进步和教学中的成就感，彼此温暖尊重，这样的课堂就是愉悦的。

          总之，一堂好课应该是高效、扎实、有温度的，由师生合奏的幸福之歌。