做幸福的教育者

    从站在讲台上的那一刻起，我就在思考着：我要做一个什么样的老师？既然选择了教育，那么就要做一名成功的教育者。什么叫成功呢？定义很宽泛，但我理解的成功是让自己幸福，让学生幸福。成功就是幸福，要做一名幸福的教育者。

  我一直努力在做一种我理想的教育生活，我一直努力让自己的班级，成为孩子感到幸福。比如，用一张笑脸面对每一天每一位学生；放大学生的优点鼓励每位学生激发他们内在的潜力；沟通学生与家长关系，是家校相互理解和支持，让学生、师生以及家校之间形成教育合力，使教育效果最大化；用自己的真心，爱心，很耐心来对待，学生，尤其是那些学习困难的学生，或者是有心理创伤的孩子。这些都在我的教育生活中一直被实践着，可能做的不那么完美，但是，我在尽力去做。我一直相信这句话：虽不能至，但心向往之，慢慢走，总会到达的。

    让自己幸福，让自己过幸福的教育生活，最根本的是要有较强的专业素养。你的教育教学要有有效性。教育要有有效性，必须提升专业素养。专业素养的提升只有两个途径：更新教育理念，丰富自己的教育学时。在工作和生活中，我一直重视阅读。一直都在努力把老师教的过程变成学生学的过程。这就需要老师不仅自己会教，还要知道怎么样，让学生把自己要教的这些东西主动的，积极的去学习。因为教育是点化和润泽生命的。在工作中，我时刻告诫自己，坚决不能做教书匠。虽然是教育人，但是要有一种跳出教育看教育的视角，时刻提醒自己学习新课程的理念，提高自己的语文素养，这样在指导和培养学生的过程中才会游刃有余。在丰富自己这一点上，我一直在努力去做，把那些重要的经典教育教学理论重复学，每个假期每个学期都要看一看，读一读，尤其是那些如多元智能等理论，对我了解和帮助那些学困生有巨大帮助。其次，我很喜欢旅行走走。教育行走不仅在阅读，也在体验。去看一看除了自己教育圈子内的内容，外面的人，外面的教育人，他们在做些什么？在想些什么？在走一种什么样的道路？我很喜欢儿童文学，尤其是绘本，所以曾带女儿自费到苏州参加了闫学老师的绘本工作坊。听了王琳老师、王林博士和诸位实践老师的报告，知道原来绘本是这么回事，丰富了我对绘本的理解和解读。回来之后，再拿起书读那些教育名著，或者是那些儿童文学绘本的，我就有了自己的思考。直接给学生，我应该去做些什么？这本书呈现在学生面前时我应该从哪些角度进行解读？而不再是照本宣科。这样备起课来才更有有才更有效果。心中有了学生，手中就有了方法，可能才能更接地气的创建自己的理想课堂，这样在课堂中才能听到孩子们用心去感受的声音。这样的语文教学可能对孩子成长来说才更有效。

    作为一个一线的语文老师，应付考试是绕不过去的一个东西，那是如何应对？语文教学质量的测试。比如儿童文学，同读一本书，在一年级的时候，让学生进行符号批注。出示问题后，用直线、波浪线、圆圈、笑脸等符号进行批注，写话到二年级就用一句话批注，随时的一句话批注。三年级上升一个层次，让学生概括文章的大意，四年级除概括能力培养之外，还让学生进行了适当的读写结合，五六年级要求则更高，让学生写出读后感或小评论什么的，进行的是一种螺旋上升、循序渐进的提升方式。这样学生容易接受，教育效果也会更好。没有平常的海洋式地做题、刷题。再就是讲，以读代讲，以读代练。课堂上的朗朗书声，让学生真正参与到阅读当中，因为阅读本身就是学生自己的事情。当然，我们还可以举办班级的各种活动的举办，比如百童讲坛，比如共读一本书，比如寻找明星，我眼中不一样的名人等等。总之努力让文学变成文化，进而让学生内化为做人，真正的实现教书育人。

  要做幸福的教育者，你必须和学生站在一起。班主任这个职位是最辛苦也是最幸福的。说它辛苦，是学生的一切琐事都要找你这个领头人。说幸福，是所有孩子的成长都在你的班级里进行，包括一个个作品的诞生。不犯错误的孩子是无法成长的。我们太习惯了孩子做什么都对，哪一方面都好，如果他都对了都好了，要我们班主任干什么？要我们老师干什么？我们老师要保留一颗善心，因为善的本质是保持生命，促进生命，是生命达到其最高度的发展，在教育中表现为最大程度的促进学生的发展。在班主任工作中。我经常把自己当作班级里那个问题学生的父母。想想如果我是他的父母，我会抛弃孤立这个孩子吗？不会吧，因为我是他唯一的亲人，如果我抛弃了她。还有谁会更爱她呢？以这样的视角来看，所有的孩子都是那么天真可爱。我们就会觉得自己身上的责任很重，自己的工作很神圣，心态也更平静愉悦。

  我们如果都能专注课堂，从一线的真实课堂出发，一篇教材从不同的角度进行解读、设计，然后进行实践和反思，把自己在教学过程中的案例和点滴做法进行积累和反思，用专业精湛刻苦钻研的那种精神要求自己，把一件小事做到极致，我们就会明确了自己努力的方向，我们的课堂教学少走很多弯路，少了很多摸索，我们在前行的路上会走得更稳一些。阅读学习结束了，自己的探索实践才刚刚开始。