《教师成长力》P51-61页读后思

关于教师阅读可以滋养教师生命灵气，我读过多次，每读一次就有新的收获。

近一年多，我一直在坚持做专业阅读，但是做得效果怎么样呢？我发现依然出现了这样一个问题，就是读过之后有许多感触，但真正消化理解应用的并不多，究其原因是没有进行专业阅读。

那什么是专业阅读呢，他区别与消遣性阅读的最大特点是要用知性阅读的方法，研读教师专业所需要的根本性书籍，构建一个知识结构。对我而言，这一年多的坚持阅读更多停留在消遣性阅读和为了阅读而阅读的基础之上，还停留在阅读的浪漫阶段，没有进入到精确阅读阶段。后面的规划是开展专业阅读，选择一到两本经过岁月沉淀的根本性书籍边读边查阅资料，真正地读通、读懂。如何才能做到知性阅读呢？组织并参与专业共同体的读书会应该是一种很好的方法。因为人仅仅依靠自己的认知很难突破原有的经验束缚，固在阅读中与文本对话，与他人对话以及与世界对话，从而多元思考，反思经验，扩大视野，升级认知，借助共同体的力量与高人交流，与人类历史上伟大的头脑对话，才可能激活固有经验，反思固定思维，碰撞思维火花，建立深度信任。

知性阅读说起来容易，做起来难，第一个是必须要改变自己，当制定规划的时候一定要出台相应的规章制度。就是在读的时候要想清楚读什么，怎么读，在读的过程中遇到了什么困惑，如何提出有价值的思考题，怎样将自己的思考不断地发起小型的讨论来预热，怎样让每次的共读成为高峰涌现的时刻，让参与者都有豁然开朗、拨云见日的顿悟之感。人必须要改变自己，通过改变自己来改变他人。其次在读书中要遇到问题只有在读书的时候，有清晰明确的阅读目的，正确的选择阅读的书籍，掌握正确的阅读方法，内心安静，才可能在阅读中遭遇难以解决的问题，并针对问题提出疑问，进行详细的解答，在沟通中制定切实可行的指导措施。只有回到事情本身来探讨和分析，人们才会冷静下来开始关照自己，深刻反思，而这个过程是隐性而潜在的，也是最有力量的。