一则教学日志

2023年X月X日 五（X）班信息科技课教学日志

今天上午第三节，五（X）班学习第八课《自动控制温度的机器人》。

课堂开始，我展示一个拼装好的温控风扇机器人，第一次在课堂上展示机器人硬件，同学们都很兴奋。借此，我让学生认识和了解“温度传感器”，知道温度传感器是一种模拟传感器，它可以利用探头测量环境、液体以及物体表面的温度，测量范围是0-100摄氏度。这几个知识点我以屏幕广播的形式展示在学生屏幕上。

接下来，我用希沃白板设计了关于温度传感器知识点的课堂互动游戏，组织学生以小组竞技的形式参与游戏。学生参与积极性很高，观看的同学也尤其专注，都希望自己小组的成员能胜利。游戏之后，我给胜利的小组加分。这一环节巩固了对温度传感器的认知，同时还增强了团队精神。

然后，我演示使用LED显示温度传感器探测到的温度的程序，并仿真测试。布置学生模仿老师的进行实际操作。我提议做的快的同学当“小老师”，佩戴“小老师”工作牌，去指导遇到问题的其他同学，不限于帮助本组，可服务于全班。学生自愿当“小老师”，找老师佩戴工作牌。这是我第一次给这个班级使用“小老师工作牌”，我发现工作牌显得更有仪式感，他们参与的主动性更强了。

小老师在帮助同学期间，我发现W同学居然坐的是教师椅，教师椅子是那种老板椅，我上课时一般用不到，会移到讲台一侧，不知道他什么时候拉到自己座位旁边了，他在上面摇来摇去，跟周围环境格格不入。我赶紧示意他坐回学生凳。他照做了，但没有丝毫不好意思。我把教师椅移到讲台一侧。

在学生完成互助后，我引导“小老师”在班级分享具体帮助同学解决了什么问题。分享时，有两位同学积极主动发言。但是其他同学听得不够认真。我提醒全班认真听，其他同学也可以适当补充。

温控风扇的程序已经完成一半，剩余的程序布置学生自己探究完成。这次，我观察学生的完成进度，选出做的快的同学佩戴“小老师”工作牌，指导帮助其他同学。工作牌一共有8块，用完即止。还有学生主动找我拿牌，我感谢他的积极热情，告诉他小老师已经够了，他可以帮助自己座位两边的同学。

又是在小老师互助期间，我发现W同学在讲台一侧坐在老师的椅子上摇来摇去。这是一个平时就不太遵守纪律的孩子，但是因为没有干扰到其他孩子，所以我走过去，也低调的示意他回自己座位。他照做了。

接下来，我看到大部分学生已经完成了程序设计，就对学生的常见问题进行反馈，让学生找出问题的原因和提出解决方案。这一环节是最后梳理程序问题，完善程序细节。

了解和编写温控机器人之后，这节课的重要内容就算完成了。但是，我想延伸一下，让学生联系生活实际，小组讨论温控系统在生活中的应用到哪些地方。从小组分享讨论的结果看，学生脑洞大开，想到了电饭煲、电子体温计、自动灭火器等。但不足之处是在应用温度传感器环节只是停留在讨论汇报的层面，缺少一些实际的操作，如果能让学生结合本节学习的内容进行创意编程，例如电子体温计的程序，并完成分享，可以更好的锻炼学生的计算思维。所以，下节课可以试着让学生编写电子体温计的程序。

下课时，拖堂了5分钟，着急让学生回班，忘记把W同学留下来做进一步沟通。