32期观课有感

在周老师的分享中，我看到了一位一线教师的情怀和坚持，他遇到的很多困惑就是我的困惑，

比如越到高年级学生越不愿意开口，有感情朗读的评价标准到底是什么？

周老师还在课标中发现了评价标准，比如语气，语调，节奏。

朗读教学还有一些问题：

老师指导朗读的时候总是有心有余而力不足的感觉，

周老师的解决方法也给了我一些启发我思索，

他所有的解决方法都告诉我们，朗读在语文教学中必不可少，学生的朗读水平不可能在一节课或者几节课中速成，这就需要老师一定要坚持下来，致力于对朗读的重视和有效方法指导的一以贯之，日积月累的坚持才能收到效果。

2.要从兴趣入手，让学生爱上朗读，发现朗读的乐趣。乐在其中，才能不知不觉爱上语文，如何爱上朗读需要一些有趣的活动，这就需要老师的智慧。

师生范读，点燃学生的好胜心。曾经有一段时间，我发现学生的预习效果不好，朗读课文不能做到正确流利，我就开展了抽签大闯关活动，随机抽取同学读书，读错就换下一个，如果5个同学能把课文读完就闯关成功，可以减免作业，不成功则加作业，这个活动确实让他们觉得刺激又有趣，从后来读课文的效果来看，他们确实读的流利了许多。

3．读书要有技巧，打开口腔，让声音自然流淌。抑扬顿挫，让声音富有变化。

品读析句，做朗读的主人。

“自然表达”很关键。抑扬顿挫，让声音富有变化更容易让听众听进去。

因为语言最重要的功能还是表情达意，老师告诉我，看到一篇文章要注意体会作者表达的情感，再从中发现情感的变化，根据情感的变化和文章的内容把文章进行分层，再朗读，这样就容易让听众听到心里去，也就是说，你只有深入的理解了作者的表达，才能读好文章，也才能指导学生读好文章，这些都需要老师有扎实的基本功。

4.练习的机会不多，时间不够。有时候学生知道要怎么读，但因为朗读没有技巧所以朗读的效果也并没有很好，人人参与，开口就比不开口好，用真诚去打动人。

朗读是一个长期的循序渐进的过程，坚持下来一定让学生终生受益。