关于“习课堂”的几点思考

不虚此行，这是我四天培训最真切的感受。这些年管老师从研究作文教学到研究习课堂，他说，习课堂只能得80分，不完美。习课堂就是把70%的课堂时间还给每一位学生。我特别欣赏他敢于直视不完美课堂的勇气，我更赞同他的务实。教育没有完美，就像人没有完美一样。

习课堂分四个阶段，第一阶段是规范阶段，就是规规矩矩把70%的课堂时间还给每一位。刚开始老师会感觉机械，会不适合，一段时间后，学生学习规矩立好了，养成习惯，教师也能流畅执行习课堂的流程，就能进去第二阶段。从第一到第二阶段的跨越不容易，因为如果第一阶段基础不好，永远跨不进第二阶，跨越因人而异。第二阶段是灵活阶段，教师教学管理各种口令灵活使用调动学生灵活。这个阶段师生形成默契，学生已经养成良好的学习习惯。第三阶段是小老师阶段，这个阶段，不仅教师会教，学生也会当小老师去教学生。这个阶段不再是教师教带动学生学，学生学习习惯形成了，是学生学的模式带动老师教。第四阶段是合作学习阶段。在这个阶段，学生可以设计学习任务单，以小组合作形式进行设计，进行学习。管老师说，如果不从第一节规矩出发，直接进入第四阶段，就像一个人上楼，不从第一层开始上，直接进入四楼，那一定会摔死的。扎扎实实从第一阶段开始，逐步提高讲课层次，最终期待达到第四层。不过很有可能有人一辈子都在第一层上。

如果细细品味，这个过程何尝不是我们培养学生合作学习的过程？管老师说的和卜主任说的不就是一模一样？不同的是卜主任讲的合作学习更侧重理论方面，像战略上看教育一样，管老师说的更侧重实践，从战术上去落实教育。再细细琢磨，他们说的又何尝和陶行知先生说的不都是一样的，教育就是先行后知，以做为起点。

做起来，眼里看到学生。当心里装着每一个学生时，就能看清学生。说道理都懂，做到千难万难。教育就是让千难万难的道理变成学生的行为习惯。习惯又是靠行动培养起来的，行动是一节课一节课的学生拿书姿势、写字姿势、读书样子、答题的专注等等诸多细节磨练出来的。

把课堂70%时间还给每一位学生，看起来容易，其实特别难，难就难在“每一位”。这就是习课堂的精髓之处。这也是我们课堂应该追求的。我回去以后会结合我所学去努力实践，也会提升我的课堂质量。课堂样式好看不好看不重要了，重要的是让每一位学生受益。从这个角度出发，我想应该是实惠的。