011    成为拥有局部春天的教师

      有时一个教师的意义会大于一所学校，有时一个人的某种能量甚至会超越时代。

                                            ---张文质

      作为一名教育工作者，是否曾经有问过自己：你的教育理想是什么？你是否只是将其作为一种谋生的手段？还是真的很喜欢这门职业？你是岗位能手吗？是否拥有着他人无可替代的技能？我为什么会有如此的连环问呢？因为在普老师的著作中对《专业型教师的成长路径》有了详实的阐释，让我感受颇深，受益匪浅。

          觉知。作为文质老师的写作研修班的学员，对张老师关于教育生涯三段论“职业、事业、志业”耳熟能详，但在现实生活中却真的没有好好思考过这个问题，这也许就是自己总感觉处于教育瓶颈中的缘故吧！说实话，刚入职的时候，涉世未深，想到的教育是一份工作，能够保证自己的温饱，偶尔也会随大流般放下自己努力前行的脚步。但是随着岁月的流逝和年岁的增长，却对教育有了更新的理解，在面对很多复杂的学生问题时，突然发现自己“江郎才尽”，于是借助培训学习或自主阅读来提升自己应对难题的能力，慢慢地觉得教育也是一项具有挑战性的工作，当学生经过努力获得成就的时候，我会比他们更开心和有成就感，此时发现自己已然深深地爱上了这份工作，愿意去为他们多做点事情，乐意奉献自己的光和热。我想我若是能够将教育作为我的“志业”，可能我会有更大的成长与收获。这次惠州教育行走如同定心丸一般让我找到了努力前行的方向，我开始理解“有时一个教师的意义会大于一所学校”，师者需要一种教育的情怀，对生命的情怀，于是我开启了暑期读写和行走模式，丰富自己的精神世界，让自己有足够的养分滋养学生的成长。

        成长。“应知学问难，在乎点滴勤。”这是对成长最好的诠释。然而教师的成长也是伴随着阵痛产生，如当你在进行教研课、公开课或赛课的时候，真的要经历反复打磨、多次推翻原有设计再来、神经紧绷或夜不能寐的时刻，但是风雨过后的彩虹，会让你忘却所有自己曾经受过的委屈和泪水，因为你惊喜地发现，自己离既定目标又近了一步。然而如何让自己坚持持续成长呢？学习、阅读、反思、写作、实践都是很好的方式。当你把学习当做信仰，那么读书就是最美的姿态。我很喜欢文中提及朱永新老师的三个“专业”：专业阅读、专业写作、专业成长共同体。李镇西老师的四个“不停”：不停实践、不停思考、不停阅读、不停写作。专家们的主张，似一道光，照亮着一直在苦苦求索的我们，阅读教育专著或前沿理论，让我们有明晰的教育前行的方向，丰实育人经验；阅读学科专业书籍，可以帮助我们深入理解与反思，提升我们的专业素养；阅读管理类书籍，可以让我们有更多的知识储备去解决学生、班级、年级、部门、学校等出现的问题，提高工作效率；阅读家庭教育类书籍，便于我们积极开展有质量的家校共育工作，办好社会满意的教育。如果说阅读是输入的话，那写作输出就是对我们阅读效果最好的检验，因为写作可以让我们在阅读的过程中，结合自己的实际情况，对教育教学中的人和事有深入的思考，产生思维的火花碰撞，形成自己的教育主张或教育思想或个人品牌。

        目标。如果我们将老师进行分类，普通教师、骨干教师、卓越教师、名师、专家型教师、学习型教师、教练型教师等，你会属于哪个类型呢？我想每个人都会有自己的不同选择。如果我们要把教育定位为“志业”的话，那我们应该成为以上例举老师类型的综合体。关于教练型教师，是近年来的高频词汇。在书中我也了解到“会听、会问、会说”是成为教练型教师的必备技能。很多时候，也许是教师的职业特点，都喜欢“好为人师”，很喜欢以先入为主的方式表达自己对事物或事情的观点和看法，而忽略听众的感受，尤其是面对学生群体的时候，因为老师们总觉得学生是孩子，年龄小，不懂事，没有太多的生活经历或社会经验，说教式基本是师生聊天对话的常态。殊不知，现在的孩子获取的信息渠道多，涉猎面广，他们都会有自己的想法和主见，如若我们还停留在原有的教学对话模式中，师生间的代际真的没法消除，即孩子们经常说的，没法和老师沟通。事实上倾听是一门很有技术含量的活，只有孩子会说了，我们才能在他给予的信息中去捕捉或发现问题的症结，有的放矢地帮他们解决难题。孩子愿意说，老师们愿意听，会听，孩子才会信任老师。“亲其师信其道”，师生的良性互动才能让“会问”有现实意义和价值，孩子也会步随老师的谈话节奏，成为勇于表达的孩子，达成“会说”的互动目标。阅读完本章节，我发现教育不是一般的农耕，需要我们关注到每一个细节，因为孩子的任一表现都有隐藏着的教育契机，我们必须学会细致入微的“察言观色”，才能成为孩子健康快乐成长的守护者和导航仪。所以说每一位教育工作者都要树立自我“目标”意识，成为什么类型的老师，并为之努力践行。

        愿景。有时候朋友一起闲聊的时候，总会问题，当老师有趣么？现在的老师可不好当，各种疑难杂症都会遇上。不过我的教育愿景就是成为我自己，不论在教育教学中会遇到多少难题，我都会坚持做更好的自己。近年来，在不同的岗位要处理形形色色来自不同领域的难题，有时候真的难免有“心力憔悴”的感觉。但是我发现“刀在石上磨，人在事上练”的妙处，每当自己遇到难题的时候，总会去翻阅或阅读相关书籍，虽然有些功利，但确实可以达到解决问题的目的。有时候会借助文字记录下当时处理事情的始末，提炼出对自己有意的主张，为后续的工作提供帮助。有的时候，也会在每周每月每个学期，复盘一些共性的或有特色的工作，既是对自己工作的一个及时总结与记录，也是对自己成长提出的要求，因为我也很认同普老师的观点：“行动就有收获，坚持才有奇迹”，诚然我也会这么努力坚持去实践。

        在参加了教育行走之后，感觉自己整个人都发生了改变，正如文质老师所说：从能够改变的地方开始。也许是找到了自己突破瓶颈的关键点，从此认清了自己，想要成为一个自律、自主、追求自我境界的教育工作者，以实践为路径，具备营造有局部春天的能力。