谈写字

谈起写字，我自认为自己会很有发言权，直到今天反复拜读了于永正老师的《写字，育人，做人》，才意识到自己真是短见博识，所做的更是微不足道。

我常常对我的学生们说，“提笔即是练字时”，在语文考试中，可以说，字的好坏直接关系到语文成绩的高低。频频在办公室和老师们谈及学生们的书写，常常无奈的感叹:“这字怎么就写不好呢？就算写不出字体的形体美，但书面整洁，书写认真、工整，能达到这个要求，为师也是很高兴呀！”。也时常疑惑，问题究竟出在哪里？在平常的教学中，“练字！练字！练字！”经常挂在嘴边，“你要把字写好！”每天不知道要重复说多少遍，估计学生们听的耳朵都快起茧子了。后来我把问题归结于孩子们练字没有明确的目标，他们不知道练字应该。怎么练，什么样的字才是练字该达到的效果。我一直以为小学生的模仿能力很强，只要提供给他们模仿的对象，只要能将教师的师范性做到位，他们的字就会有所进步。由此，我在我们班开展了师生同写一堂字的练字课，事实证明也确实起到了一定的效果。

但是由于孩子们缺乏自主性，放了一个寒假练字，没有坚持，一个假期回来，字又回到了解放前，为此我很苦恼，我不明白为什么在家过了一个假期，孩子们的自竟发生如此大的变化。今天我在于老师的文字中找到了答案。

于老师强调，写字要遵循读帖，描红，防影，临摹的规律，在练字的过程中间接影响孩子们的学习习惯，性格乃至生活习惯。读着于老师所分享的案例，看着每个学生的改变，真的觉得自己是少不更事，竟然还为自己取得了一点点的成果而沾沾自喜。我和学生们同写一堂字，一起书写，仅仅停留在要他们将字写好、写工整的层面，却从未想过写字教学的影响力可以那么深远。虽然自己心里明白，练书法可以使人更沉稳，却从未想过将这种写字、育人、做人的道理传递给学生们。我所强调和引导的练字是多么的不到位。孩子们之所以练字没有得以坚持，是因为他们将练字当成了一种任务，并没有从中学会享受，体会到练字的乐趣，感受到练字给他们自身带来的改变。

原来写字教学中有那么多的学问在里面。我不得不重新审视我的写字课的教学了，我想我应该好好规划一下，如何将这种描红、仿影、临摹的规律，为我所用，融入到我的写字课中。一想到练字能改变一个人的学习习惯，性格特点，我就迫不及待的想要试试了。