教师放下“预设”，看见学生的“生成”

教师放下“预设”，看见学生的“生成”

  ——读《数字时代的学与教》

昨天跟着陈蕾老师音频共读了两节王绪溢博士的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》，分别是“27什么是课堂的好教材”和“40少才是多·无才能有·慢才会快”。这两节让我对“以生为本”有了更多的关注。

书中说，“当教师只准备必要的、少量的教材内容，甚至完全不准备教材，那么课堂上师生互动的材料就必须由学生来供应，这些学生供应的课堂素材，无论是对于问题的反馈、写下的文字或画出的图案，恰恰真实反映了他们当时的思维，这才是真正的贴近他们的最好的教材。”这段话颠覆了我之前对备课的理解，我之前的备课一定要准备丰富的PPT内容，设计好每个环节，完全不准备PPT怎么上课呢？

陈蕾老师在共读中提到，课堂上，教师最主要的任务是不断地让学生创造出丰富的素材，从而推进学习进程。好教材是由学生创造的，而非教师事先完全预设的。教师需要创造出好问题，好任务，创造“高认知、高参与”的问题，让学生不仅投入并感受到学习乐趣，而且还能进行深入思考。即教师放下“预设”，看见学生的“生成”。

书中提到借助信息技术可以实现这些生成，比如使用反馈器收集数据，获取学生的数据统计图，准确的把握学生的想法分布，然后再根据数据结果展开讨论。

“以生为本”就是从学习者的角度出发来思考教材、思考教学，但是真正实现“以生为本”的课堂却不容易。王博士在第40讲提到的教学心法中“少才是多，无才能有，慢才会快”，正是让我们重新审视教师的角色，教师在课堂上占用的时间要少，说话要少，提示要少，这样才能有更多的学生活动，让学生有更多的思考和表达。同时，教师需要放下“预设”，看到学生的“生成”，要从整体视角统筹课程内容，而不是在每节课追求教学进度。