读《基于UbD理论的高中地理逆向教学设计——以湘教版“工业区位因素与工业布局”为例》

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【打卡人】豆婷

【打卡始于】2023年8月29日

【日精进打卡第12天】2023年9月13日

【今日读书】

【书名】《基于UbD理论的高中地理逆向教学设计——以湘教版“工业区位因素与工业布局”为例》作者：李水霞 贾艳红

【用时】30分钟

传统的教学设计大致可分为三种，即问题导向式教学设计、活动导向式教学设计、灌输式教学设计。这三种教学设计皆是以“目标一教学一评价”的顺序推进，将评价置于教学之后，更多的是关注教师的“教”，忽视了学生的“学”，无法真正落实对学生地理核心素养的培养。

逆向教学设计强调以学习目标作为设计的起点，依据目标确定评价依据，再根据评价调整教学活动。

逆向教学设计的操作流程

１．确定预期结果

确定预期结果的关键在于目标设计，包括知识与技能目标、理解目标和迁移目标，教师在进行目标设计时要认真解读、细化课程标准。

２．确定评估证据

教师要根据学习目标，利用科学的评价手段和工具收集学生学习目标达成度的证据，在基于表现的真实任务上设计科学的评价方案，对学生课前、课中、课后不同阶段的学习情况进行适当评价，并将评价结果予以呈现和反馈，以便更好地调整教学活动，提升教学质量和水平。

评价依据设计

３．设计学习体验

      本文在设计“工业区位因素与工业布局”一节的逆向教学时，紧紧围绕学习目标和教学评价，基于WHERETO要素的基本理论。

WHERETO要素含义