1–5的认识教学反思–0919

1--5的认识教学反思--0919

我的教学设计：

1.观察情境图，让学生说一说图中有什么物品。

2.分别出示数量1--5的小棒，让学生找出情境图中数量相同的物品。

3.思考：为什么你根据小棒找出的物品与小棒有什么相同的地方？

4.由实物抽象出各数字，感受基数的含义。

5.找一找：生活中数量是1--5的物品。

6.画一画：在练习本上画出数量是1--5的物品。

7.认识计数器，感知增加1个珠子数字加1。

8.认识点子图，摆一摆，排序。

【反思】

1.优点：写绘练习，加深学生理解基数的含义

早上的班级上课，在讲授了相同数量的物体可以用相同的数字表示，有具体的物体抽象出对应的数字后，再让说一说生活有哪些1--5的物体，学生的思维明显狭隘，很多学生想不到说什么，然后就强硬让学生在练习本分别画一画数量是1--5的物体，学生也是思考很久才开始动笔画，而且画出的事物也不多。

下午的班级多了一个设计：把小组加分设计成“数字开花”的形式，每表扬一次就开一片花瓣，孩子们一开始看不懂老师的葫芦卖什么药，后面逐渐理解了，中间是数字几就要画相应数量的事物。到后面让学生在练习本分别画一画数量是1--5的物体的时候，学生思路还是有点狭窄，看来没有老师完整的示范，学生很难看清事物的全貌，认识是浅显的。因为在晚修的时候，我在黑板上举例画了数字“3”的花开图，再让学生们自己画数字“5”的花开图，学生思路开阔了，基本都能画出三五种事物，学生的画画兴致也被调动起来，还有个别积极的学生把数字4的也画了一下。（忘记拍照了，明天找来不拍。）

2.不足：前松后紧，时间总是过得太快。

计数器、点子图的教学过于匆忙，主要是认识相同数量的物体可以用相应的数字表示这部分花了太多时间，应该在寻找与小棒数量相同的物品后，马上提问学生“为什么这些物体和对应的小棒是好朋友？”可能这样提问，学生更能想到“数量同样多”的关键词，然后马上出示可以相应数量的数字。再说一说生活中的数量是1--5的物品，再让学生写绘举例，这里要老师先示范举例板书画一画，而我是后面再示范板书，造成了学生的困扰，时间的浪费。

第6节课听了娟姐的课最大收获：

她在利用计数器让学生感知增加1个珠子数字加1的设计非常好，边拨珠子，边数数。增加珠子：顺着数（从小到大，从少到多）；减少珠子：倒着数（从大到小，从多到少，反过来数），加深学生按不同顺序数数的认识，不然很多学生只会顺着数，缺少倒着数的认知。