【六上教学笔记1】有想法就站起来

今日学习《好的故事》借鉴了同时的设计，上午第二节，不知道为什么，娃娃十分浮躁，注意力无法聚焦，学生的眼神到处漂浮，中途静息了两次才完成一节课的学习。下课用语言严厉敲打后，后来的课上得十分舒服。

回顾对鲁迅的前期认识，回到“新文化运动先驱”的理解，走进课文，初步感知白话文初期的语言表达和现在有很大的不同，勾出不理解的字词，利用推测、联系上下文、联系生活实际、查阅资料等多种方法理解生词，完成课后思考与练习的第一题。然后进入对文本的理解，完成三个任务：一是寻找这个“好的故事”是梦境的证据；二是分享这个故事里的“美丽、幽雅、有趣”；三是链接资料，理解课后最后两段的含义。

因为课堂很安静，大家默读、勾画、批注，有想法与大家交流就站起来，按照顺序自然发言，发言完毕自主坐下，下一个接着发言。站着时听到观点相同就坐下，产生新的想法可以再站起来。暂时没有想法的同学，就专注倾听，做好笔记，蹦出什么想法再自主站起来发言。这样的课堂没有点名发言的繁琐，没有老师的其他限制，课堂静悄悄，发言的声音不大，却听得很清楚，同时节约很多时间，也少了很多教师的限制，大家的处于身体松弛、大脑紧张的状态，无论是倾听者还是发言者，都能沉浸式学习。好久都没有感受到这样的学习氛围了。

任务一，孩子们谈到了前面的环境描写烘托出做梦的氛围，鲁迅做梦前的系列动作与表情，也显示下文写出来的是梦境，梦里内容的奇幻与美丽，画面抓换的突然，都成为了梦境的理由。任务一，孩子们的回答超出了我的预设，生成了很多精彩的表达。

任务二，孩子们惊艳到了我。关于文本的重点句子，关键词语，把握得非常好，大家从梦境的多事物例举、形态变换的快速与奇特、各类事物的颜色美、修辞语言营造的意境美、带给人的感受美等方面进行交流，并随即朗读文本，想象画面，感受梦境的美丽幽雅与有趣。我几乎没有说话，可是他们却把这个问题理解得非常透彻。

任务三，除了链接书中的两段文字，我还链接了1929年的时代背景，让学生们自由谈：如何理解课文最后两段。这一次孩子们的理解能力让我刮目相看。“有感受就站起来。”刷的一下，站起来一大片。他们不再局限于字面的理解，而是结合时代背景，结合鲁迅这个人的当时处境及其心境，理解了文本中关键词句的深层含义。顺利完成本课教学。

第一课时想要多给一些背景资料，用到了PPT，效果并不好，因为PPT有时候会导致学生思维懒惰，等着老师喂给他。第二节课上素课，没有任何信息技术手段，学生就是常规的勾画批注交流，自主上黑板板书分享的关键词，形成动态变化的板书，他们的理解很丰富很深刻。

有时候我们需要技术助力我们提升学习效率，有时候我们需要远离技术，让孩子走进文本，细读细品，然后再走出文本，超越文本开展学习。学生的听说读写思得到了全面的发展，提升了学习的兴趣和学习过程中的意志力，专注力越高，学习的效益越好。

有想法就站起来，这样的站很自由，很自信，很自然，我们需要的就是这样让学习自热而然地发生的课堂。