我心中的理想课堂

11月1日，实验中学初三语文教研组到城南校区开展课堂观摩活动，由黄猛老师献课《智取生辰纲》。

  黄猛老师并没有按照传统的小说三要素去学习这篇小说，他认为只要学生读完这篇小说，三要素都能弄清，他把重点放在小说的思想内涵的挖掘。

  他的导入很有趣，抛出问题：杨志是最倒霉的快递员吗?倒霉在何处？一石激起千层浪，学生探究和阅读的兴趣一下子被激发起来。

    接着，黄老师从颠倒问中的破绽切入，引导学生思考：杨志并不缺乏智慧，为何不能发现破绽，人在什么时候容易丧失判断力？引导学生进一步思考杨志在押送队伍中的处境。并用三个主问题将一个个情节和人物串连起来，引导学生文本细读。去领悟人性人情。

    1.为什么智押反被智取？2.课文中有几处出现藤条，藤条的作用是什么？3.杨志和其他人的矛盾是什么？

    整堂公开课完全没有表演的成分，黄老师的声音不徐不疾，学生始终处在质疑和思考中。学生学到了阅读方法。这堂课还将单篇阅读和整本书的阅读结合起来。整堂课如剥茧抽丝一般，极为酣畅淋漓。

    黄猛老师是一个热爱阅读和思考的老师，有极高的学养。这堂课让我们感受到的除了文本的魅力，还有老师自身的魅力，育人的智慧。老师们给黄老师的课以极高的评价。认为这堂课有韵味，有内涵，做黄猛老师的学生真幸福。

    但这堂课也带来了质疑的声音，如果按照考试的标准，这堂课挖掘太深，对于初中学生而言，这样的内涵挖掘是否有意义。对藤条的分析，押运团队人际关系的分析是否走得太远，说杨志丢失生辰纲是必然的，即使没有吴用去劫，也会丢失，这个结论是否严谨？

      语文课究竟应该是什么样子？在我心目中，什么样的课堂是理想课堂呢？其实我认为黄老师这堂课给我们做了一个很好的榜样！

      第一：一堂好的语文课应教学生学会阅读，教会学生思考。正如郑海燕老师总结的那样，不刻意制造热闹气氛，不在浅层处迎合学生，不放弃老师的引导权，在细微之处挖掘。

  第二、一堂好的语文课应让学生充分感受到阅读的美好，语文的美好。

  第三、一堂好的语文课应该给学生带来精神上的滋养，引导学生做一个有情怀，有担当的大写的人。

      第四、一堂好语文课应该教学相长，师生之间彼此对话，互相交流，共同成长！

    然而，我们现在的课堂往往为考试而生，甚至将考试作为学习的唯一目标，这是很让人担忧的。

      理想课堂离我很远，如何构筑理想课堂呢？

    首先，养成阅读和书写习惯，并以自己良好的阅读和书写习惯给学生做出榜样。

    其次，研究学生，亲近学生，和学生建立良好的师生关系，让学生亲其师，信其道。      再次，激发学生的学习兴趣，除了背诵的诗歌词赋以外，不用死记硬背的方法去获得与智力发展，潜能开发无关的低效的分数。

    最后，人的学习是终身学习我打算通过参加教育行者和新网师学习，不断地阅读反思自己的课堂，做一个学习型老师。

      总之，千里之行，始于足下！