学习压力的危害

        最近听说了多起初、高中生出现学习障碍的事例，这些孩子的成绩曾经都是名列前茅。当他们不能像正常孩子一样到校学习时，老师、家长、朋友等无不痛感惋惜，但是紧接着的一句话就是:这孩子学习压力太大啦！其实压力的本质是一种焦虑情绪。人在焦虑时，思维受焦虑情绪影响指向消极一面，无论是对事情的感受、体验还是评价思维，大脑都向消极一方检索知识进入判断思维过程，然后引起消极结论或形成消极观点，对学习状态、人际关系、心理健康等因素产生消极的增强放大效应，导致恶性循环。

      焦虑情绪又是导致厌学行为的核心因素。孰不知形成学习障碍的直接发病原因各种各样，根据近十年来的不完全临床统计其各种直接引起学习障碍原因的比例如下:

      1.由于作业练习量过大、补课过累、 害怕作业完不成老师惩罚等因素 直接引起消极条件性情绪反应 导致学习障碍的学生不足9% 。

      2.由于学生厌恶教师导致师生关系恶化或教师教育行为不端等引起消极条件性情绪反应形成，致使单学科或全学科学习障碍的学生约占学习障碍学生总人数的26%。

      3.因父母监管学生学习过严、管教方法粗暴、参加社会上非功课学习的课外班 学习量过大等家庭教育管理因素， 从父母不恰当考婴幼儿识字导致的学习障碍形成算起，占学习障碍形成总量的约25%以上。

      4.因为同学关系不睦、人际关系敏感、孤独、交流不畅等导致焦虑情绪积累，最终引发学习障碍或神经症倾向者约占20%。

      5.因家庭变故占11%左右。

      6.本人心理因素所致学习障碍约占5%。

      7.本人带病学习导致学生形成学习障碍的约占2%。

      8.其他意外因素导致学习障碍不足2%。

        综上所述，由于学业过重而导致的学习障碍的学生不足9% 。所以并不像人们说的那样“学习压力过大”就可能导致学习障碍。把现在的教育说成是摧残儿童身心健康的牢狱、心灵屠宰厂，是因为人们在不明白那些被摧残和屠宰儿童身上究竟发生了什么和是如何发生的情况下，冤枉了传统教育所作的错误结论。相反，父母的监管方法、孩子的性格，却是学生学习障碍形成的主要原因。

        学习障碍是一种潜意识性的心理行为障碍 ，在老师 家长和学生本人都不知道 学生身上发生了什么的时候 只有学生能够感受到学习的痛苦。所以就要求我们师生和家长要懂得学习心理卫生的重视。