8.10读书笔记《差异教学策略》

全面，动态测查学生差异的策略

学习方式差异的要素或侧面是多方面的，日本的辰野千寿提出的基本分析框架如下：

侧面（要素）                                            类型分析

表象方式                               视觉型、听觉型、触觉型、运动型、混合型

认知方式                               场独立型与场依存型，分析型与非分析型，熟虑型与冲动型，认知偏好分析（疑问型、记

                                             忆型、基本原理型、应用型）等

记忆方式                               死记型与理解型

思考方式                               归纳型与演绎型，深层思考型与浅层思考型，集中型与扩散型，直觉型与反思型，试探型

                                             与洞察型

注意方式                               集中型与分散型，多面型与单面型，抵触型与应变型

反应方式                               积极型与消极型，结构型与自由型，个人型与集体型

知识自查：

皮格马利翁效应是美国心理学家罗森塔尔和雅可布森在智力测试中发现。通过教师对学生心理潜移默化的影响，从而使学生取得教师原来所期待的进步现象，即对人们的期望值越高，他们的表现就越好，又称为罗森塔尔效应。

场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，习惯独立对事物做出判断。

场依存型是指个体较多的依赖自己所处的环境和外在的参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息。

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