《余映潮的中学语文教学主张》学习痕迹

“集合”是发挥事物效果的重要理念与手法。

所谓“集合”，通常是指按照某种特征或规律结合起来的事物的总体。教材中的单元组合就是“集合”，每篇文章既可以独当一面，又能互相依托，他们相辅相成，相得益彰，共同发挥单元在教学中的最大效益。

教材里还有“微型教学单元”，如“短文两篇”，它们也是一种集合。

教师研读教材，有些时候也需要读出课文内容的“集合”，让课文内容更好地表现出共同的力量。

读出课文的“集合”，远比把教材编辑成单元的“集合”要灵动得多、丰富得多。

1.读出从某篇课文中提炼出来的知识板块的“集合”

八上第三单元主题“山川之美”

写山的骈句有：

两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

两岸石壁，五色交辉。

夹岸高山，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈。

争高直指，千百成峰。

写水的骈句有：

夏水襄陵，沿溯阻绝。

乘奔御风，不以疾也。

素湍绿潭，回清倒影。

悬泉瀑布，飞漱其间。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

泉水激石，泠泠作响。

2.读出从某篇课文出发的统一作者的作品“集合”

在教授杜甫的《登高》中，可以把杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》加入其中。因为这三首诗，都写于杜甫去世的前几年，都与杜甫晚年漂泊流浪的悲苦生活有关，都抒发了诗人凄凉郁愤的心境和人生的感慨，都表现了杜诗的顿挫风格。

教授茨威格的《托尔斯泰》。加入姜侍明的《永恒的托尔斯泰》

教授朱德的《回忆我的母亲》，可以加入邹韬奋的《我的母亲》。老舍的《我的母亲》

朱自清的《背影》《儿女》联读，看看朱自清的对父亲理解以及自己作为父亲的感受。

3.读出能够与某篇课文进行配读的课内外作品的“集合”

在教授《美丽的颜色》时，可以加入梁衡的《跨越百年的美丽》，玛丽.居里的《我的信念》一起阅读，从不同角度来表现居里夫人的科研精神和高贵品质。

4.读出有关课文参考资料，学术文献目录索引的“集合”

为了追求《夸父追日》阅读教学的优美角度，余映潮读了大约10万字的资料。

这样的品读过程展现了丰富、美好的知识天地，关键是要耐心地读，耐心地感受，耐心地提炼。

正是因为有了这样的付出时间与耗费心力，教学的美好“角度”才“千呼万唤始出来”，课文教学的全新创意才得以产生。